“互联网+”视域下管理会计课程思政研究

高樱

【摘要】《高等学校课程思政建设指导纲要》强调课程思政建设是全面提高人才培养质量的重要任务。信息技术高度发展下，“互联网+教育”的组合赋予了管理会计课程更丰富的内涵。如何全面、多元、立体地借助互联网优势，把管理会计课程与课程思政的新要求深度融合是摆在每一位教育者面前的时代命题。文章通过剖析“互联网+”视域下管理会计课程思政的意义，从课程教学目标、互联网教学平台、思政教学设计和教学反思角度，研究管理会计课程思政。

【关键词】管理会计；课程思政；互联网+

【中图分类号】F23

2016年，习总书记在全国高校思想政治工作会议上提出：“思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面。”[ 1 ] 2017年，教育部发布《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，指出“以课程思政为目标的课堂教学改革，梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。”[ 2 ]2018年，教育部发布《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》，强调“强化课程思政和专业思政”，在构建“三全育人”大格局过程中，“着力推动高校全面加强课程思政建设，做好整体设计”。2020年，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《指导纲要》），要求“深度挖掘高校各学科门类专业课程蕴含的思想政治教育资源，使各类课程与思政课同向同行，形成协同效应。”[ 3 ]专业课程是课程思政建设的基本载体，要实现思政教育自然融入专业课程，需根据专业课的教学内容、思维方法和价值理念挖掘思政元素，进行专业课程思政教学设计。

管理会计是为强化企业内部经营管理，提高经济效益服务的。孙茂竹教授认为“它是运用一系列专门的方式方法，通过确认、计量、归集、分析、编制与解释、传递等一系列工作，为管理和决策提供信息。”[4]它涉及企业内部经营管理的全过程，社会性和应用性极强。因此，高校管理会计人才培养、管理会计知识传授和实务训练的过程中应该注重突出价值引领，将管理会计行业所传递的精神内核植入学生思想。“管理会计”作为会计学专业的核心课程，对于学生管理会计理念的形成、管理会计知识的掌握至关重要。鉴于此，本文从“互联网+”教育的角度，以应用型本科院校为例，探讨管理会计课程思政的内在逻辑和元素挖掘，以期为管理会计课程思政的有效开展以及会计教学与思政教育的有效协同提供有益的借鉴。

一、管理会计课程教学目标

课程思政应贯穿整个教学过程，从制定课程教学目标开始就要融入价值目标。“互联网+”时代的高校学生接受新鲜事物和独立思考的能力增强，但主体价值观渐弱，协作能力下降。因此，管理会计课程教学理念应以学生为中心，培养德智体美劳全面发展的大学生；具体目标是大三学生在掌握专业基础知识后，通过学习本课程能够学好管理会计核心知识，即掌握管理会计的基本理论和工具方法；具备进一步加工和运用财务信息和其他有关信息，对企事业单位进行预测经济前景、参与经济决策、规划经营目标、控制经营过程和考评责任业绩的操作应用能力；通过课程思政教育，让学生志存高远、脚踏实地；通过线上线下混合式教学，增加学生学习时间和难度，培养其独立思考能力和学习主动性；通过课程多元化教学方法与手段的实施，提高学生的沟通协作能力和创新能力；最终培养一批高素质的管理会计人才。

二、管理会计课程互联网教学平台

“互联网+教育”下管理会计课程教学可以借助各种教学平台。以超星学习通为例，首先，进行“管理会计”课程门户的建设，涵盖融入教学设计和课程思政内容的知识点微视频、配套知识点讲义、知识点测验、作业库、题库、模拟题试卷库、教学案例、企业实践案例、课程调查问卷、课程思政活动、实训资料和拓展学习资料等数字化教学资源。其次，教师需引导学生充分利用这些线上资源，以及时政新闻和企业管理事件，将管理会计理论与思政元素融合。最后，教师通过超星学习通，课前，给学生下达学习任务和学习目标；课上，利用分组任务展示、抢答、选人等方式组织课堂活动；课下，采用作业、测试检验学生学习成果，以及利用调查问卷反馈学习效果，及时进行教学反思。

三、管理会计课程思政教学设计

（一）课程思政的原则

课程思政要遵循融入性原则。《指导纲要》指出“立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。”[ 3 ]将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。正如习总书记在全国高校思政工作会议上的讲话“有同志比喻，好的思想政治应该像盐，但不能光吃盐，最好的方式是将盐溶解在各种食物中自然而然吸收”。课程思政设计也要贯穿于教学内容、教学方式、教材、教案、教学计划、教学大纲等教学过程各环节。

（二）课程思政元素与融入设计

管理会计课程从时政、思政元素与知识点的融合进行线上线下全方位思政教育。一方面，借助超星学习通针对日常的时政和热点问题进行线上线下教育引导；另一方面，课上进行线上线下课程思政元素与知识点的融合教育。根据管理会计课程内容，可以从学生理想信念、中华优秀传统文化、职业道德、社会主义核心价值观、不忘初心，牢记使命、中国梦、国家政策、习总书记重要讲话等方面的思政元素与相关章节的知识点融为一体。具体的课程思政元素与融入设计如表1所示。

（三）学生考核评价

管理会计课程思政的教学成效评价，采用线上超星学习通平台与线下课堂相结合，多元化的过程性评价与形成性评价相结合的评价模式，旨在考核学生思想认识和行为方面的积极变化。线上利用超星学习通平台考核学生微课视频的学习时间、出勤、测验以及进行分组活动的组间互评、组内互评和教师评价，一方面可以反馈学生对管理會计知识目标和能力目标的完成情况；另一方面可以反馈学生学习态度、团队协作能力、责任心和资料搜集分析能力的转变，线上考核比例占50%；线下课堂通过考核学生课堂互动、分组成果演讲展示、案例分析和考试等，检验学生是否能够达到管理会计课程的知识目标和能力目标，以及反馈学生是否实现语言表达能力、创造力、数据分析能力和学习态度方面的价值目标，线下考核比例也占50%。

四、管理会计课程思政教学反思

教学反思至关重要，深刻的教学反思能够使整个课程思政教学设计形成闭环。管理会计课程思政的教学反思可以利用线上问卷调查法、线下自我反思法和同行评课法开展，从学生德智体美劳全面发展的价值目标和教师教学工作的政治素养两方面回顾反思教学活动，发现优势和不足。教师的思想政治修养与理论修养有利于引导学生提高专业素质和培养正确价值取向。所以，教师必须学习和领会党和国家政策，强化思政教育意识，挖掘出专业课程思政的元素，不断迭代创新，融入到知识点的教学中。承担好育人责任，落实好全员全程全方位育人。

主要参考文献：

[1]习近平.习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话[M].北京：人民日报出版社，2016：2-3.

[2]中华人民共和国教育部.教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见[Z].2018-9-17.

[3]中华人民共和国教育部.教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[Z].2020-5-28.

[4]孙茂竹.管理会计学[M].北京：中国人民大学出版社，2018：3.

[5]王博.“互联网+”视域下大学英语课程思政研究[J].辽宁省交通高等专科学校学报，2020.