疫情下高分子材料改性课程线上教学的探索

王 攀，刘羽熙，邢新明，荆祥海，吉晓东

(滁州学院 材料与化学工程学院，安徽 滁州 239000)

2020年上半年，一场突如其来的新冠肺炎疫情席卷了全球，深刻地改变了人民的日常生活。在疫情严防严控的政策下，为防止校园疫情蔓延，全国学校纷纷延期开学。针对疫情对高校的正常开学所造成的影响，教育部印发了指导意见，要求高校在疫情防控期间开展在线教学，实现“停课不停教、停课不停学”[1]。为此，各高校积极响应号召，如火如荼地开展了线上教学工作。

以笔者所在的安徽某高校为例，自 2020 年 2 月以来，学校教务部门全面梳理了全校能够开展线上教学的课程，向教师提供了丰富的线上教学平台和教学工具，如中国大学MOOC、超星、学堂在线、雨课堂、腾讯课堂等，并组织开展了各种线上教学平台使用和教学方法的专项培训。任课教师可以根据课程的需要，选择适合的在线教学平台和方法。在春季学期中，笔者承担了该校应用化学专业高分子材料方向本科三年级的高分子材料改性课程的教学任务。根据该课程的特点，选择了较为流行的泛雅学习通、QQ群和腾讯会议等平台相结合的线上教学模式，并采用了EV录屏工具录制了课程的教学视频。

本文以该校开展的高分子材料改性课程的线上教学为例。对于应用化学专业高分子材料方向而言，高分子材料改性是一门重要的专业选修课，属于专业拓展课程，主要介绍高分子材料改性的原理、工艺及应用，具有较强的系统性和实用性，能够为从事高分子材料学习、生产和研究的人员提供丰富的基础知识与实用技术。在2个多月的线上教学过程中，笔者紧扣课程的教学大纲，坚持OBE教育理念，对线上教学不断进行了教育教学改革的实践和探索，取得了一些线上教学的成功经验。

1 线上教学的准备与设计

1.1 充分做好线上教学的各项准备

在线上教学开始前，着力收集和整理各类课程教学资料，包括电子版教材及参考书、教学课件、电子教案、教学进度表、章节复习题等。做到教学资料准备齐全，课程备课充分，为线上教学的顺利开展打下了坚实的基础。

1.2 选择合适教学平台及教学工具

在教学资料准备完毕后，根据课程的特点及现有的教学资源，整合线上资源，选择合适的线上教学平台和工具[2]。首先，在泛雅网络教学平台建立《高分子材料改性》校本网络课程和上传已备的各类教学资料，并在课程教学时充分利用泛雅“学习通”开展多样化的教学活动，激发学生的学习热情。其次，为满足学生再学习的需要，提前使用“EV录屏”工具录制各章节的教学视频，并在课前将每次课的教学视频上传至泛雅网络教学平台，上课时学生通过观看视频完成课程的理论学习。为便于师生的互动交流，亦建立了“QQ学习群”，同时把教学资料也一并上传至“群文件”，以方便学生下载和留存。根据教学大纲的安排，最后2学时设有课程报告环节，选择在疫情期间免费使用的“腾讯会议”来开展各小组的课程报告，随时随地的实现屏幕共享和画面切换。

1.3 优化教学内容

作为专业选修课，在有限的学时内，整合课程知识，优化教学内容，引导学生自学和运用知识是十分必要的。该校高分子材料改性课程共有40学时、2.5学分，其中教师的理论讲授为38学时、学生的课程报告为2学时，而理论部分又分为六章内容，各部分的学时分配情况见图1。从学时分配可以看出，课程中高分子材料改性原理部分是核心部分，重点讲授高分子材料的化学、共混、填充、增强、阻燃等各种改性的基本原理，是学好后续章节的基础。在讲授各种改性的原理时，以“概念-性质-结构-原理-应用-发展”为主线，整合和串联知识点，使学生更加容易归纳和总结。在讲授高分子材料改性工艺和设备时，引入案例教学，以现实的照片和视频帮助学生理解和掌握。在讲授通用塑料、工程塑料和橡胶改性时，分别以一个常用的高分子材料为例，根据之前所学的高分子材料改性原理，逐一介绍改性原理如何在具体材料改性中的应用，而其他类型材料的改性可供学生自学掌握。最后，由于该课程为专业拓展课程，学生已基本掌握了相关知识，为全面衡量学生的学习效果，最后2学时安排学生做课程报告。课程报告以5～7人组成的小组进行汇报，小组同学分工协作完成报告PPT的制作，并推荐1名同学做课堂报告，报告的主题由任课老师根据课程所涉及的材料改性进行拟定，具体报告题目学生可以自拟。每组报告时间为8-10min，另留3-5min为师生提问答疑环节。通过此报告，培养学生知识的获取能力、加工能力和应用能力，为将来解决实际问题提供方法论的指导。

图1 课程教学的学时分配情况

1.4 合理制定考核评价机制

合理可行的考核评价机制是提高教学效果的关键因素。根据教学大纲的规定，该课程的考核方式为考试，采用平时成绩(占40%)与期末理论考试成绩(60%)相结合进行综合评价，其中后者根据学校的统一安排，待学生返校后统一组织理论考试。为保证线上教学的质量，又将平时成绩分为学习通学习(占30%，在超星学习通中完成，课程结束后在“成绩管理”中导出)和课程报告(占10%，利用腾讯会议完成，根据报告的质量进行评定)两个部分进行评价，课程的综合评价方式及占比如图2所示。此外，在学习通中开展多样化的学习活动，督促学生学习，帮助学生学习巩固，检验学生学习效果，提高学生学习兴趣，所开展的学习活动及占比如图3所示。考核评价注重学生全过程的培养，及时做好评价记录。

图2 课程的综合评价方式及占比

图3 超星学习通中开展的学习活动及占比

2 线上教学的实施

2.1 提前录制教学视频，提供预习资料

线上教学开始前，提前备课，完善课件，并在课前完成教学视频的录制。由于录制教学视频的过程与现场教学存在着明显的差异，因此需要注意以下几点：(1)为保证视频的音质清晰，应选择安静的空间，同时语言表达要清楚，声音要洪亮；(2)由于视频教学无师生互动和其他干扰，其教学进度通常比现场教学要快，因此在视频录制时要注意语速和必要的停顿，给学生留有思考时间；(3)视频可以按知识点顺序进行片段录制，也可按节顺序录制，但是为了方便学生的学习，建议按后者方式进行录制。在教学视频录制完毕后，在课前将视频上传至泛雅平台，设置学习任务点，并将教学课件和复习题等教学资料一并上传平台及QQ群，供学生课前预习。

2.2 签到学习，督促完成

提前告知学生课表的安排及课程的学习要求，每次课前在学习通中提前10min开展“签到”视频学习活动，逾期未签到的则视为“迟到”。考虑到疫情期间学生居家线上学习的条件不同，以及长时间观看视频易造成视觉的疲劳，因此可适当放宽视频学习的完成时间，如推迟2小时完成。对于未按时签到和未按规定时间完成视频学习的学生，单独督促学生尽快完成。

2.3 开展多样化线上教学活动，及时掌握学习效果

每次视频教学完成以后，充分利用超星学习通平台开展多样化的线上教学活动，帮助学生学习巩固所学知识，及时掌握学生的学习效果，以便进一步对学生有针对性的辅导[2]。如在每章学完后安排“章节测验”、“考试”和“作业”等，在每次课后布置“随堂练习”等，对重要知识点安排“讨论”等，对阶段性教学的安排“直播”等形式增加师生互动和答疑，通过这些灵活多样的教学活动来检验学生的学习效果。

3 线上教学的反馈与改进

3.1 收集反馈意见

加强对教学上的意见和建议的收集，是改进教学和提高教学质量的重要环节。通过QQ、微信、泛雅平台等多渠道的收集学生对课程教学的意见和建议。如在学习通中安排“调查问卷”，了解学生对课程的认识、学习情况的掌握及教学意见的反馈，调查的问题及学生的反馈情况如表1所示。

表1 在泛雅学习通中开展的调查问卷情况表

在收集学生意见的同时，根据学院工作的安排，学院组织了教学督导组开展线上课程听课活动，也对课程的教学提出改进意见。

3.2 加强教学反思，改进教学方式

针对师生反馈的意见，深入进行线上教学方式方法的反思，逐步改进线上教学方式，不断提高教学质量。对易实现且可操作性强的意见，直接消化吸收，对需要努力才能实现的意见，加强业务学习逐步提高，对现阶段难以实现的意见做好解释说明。经过一系列的线上教学探索，形成一整套的比较成熟且符合课程要求的线上教学模式。

4 结语

线上教学虽不是疫情的直接产物，但却直接推动了在线教学的快速推广和应用。现阶段，虽然线上教学还存在一些不足和困难，如师生缺乏面对面的互动交流，学生缺少学习的氛围，需要学生较高的自律性，需要教师较高的语言艺术性，通常也需要线上教学和学生返校后的课堂教学的衔接。但是也不可否认在特殊时期，线上教学发挥特殊的重要作用。从长远来看，将线上教学与线下教学的深度融合也是当代教育教学改革的必然趋势。经过2个多月线上教学的实践与探索，形成了一套比较成熟的、适合的线上教学模式，所取得的线上教学经验可为今后开展多元化的教学打下坚实的基础。