就业质量视角的校企双元职业生涯规划培养模式研究

胡晴兰 上海工商职业技术学院

引言

目前，我国每年高校的毕业生接近千万人，为解决就业压力，需要高校应以就业角度培养学生的职业素养，并在培养学生职业素养过程中，在原有专业的基础上，增加实践教学，职业生涯方面的竞赛、讲座、咨询等，以此拓展学生学习视野、丰富学生学习内涵的同时，增强学生职业生涯规划能力，以此提升学生的实践应用能力，促进学生综合素养可持续发展。

一、就业质量视角的职业规划教育问题分析

1.培养方式单一，职业素质提升效果不佳

许多高校将职业生涯规划课程作为公共基础课，大班化教学，任课老师往往只能采取传统的讲授模式进行教学，学生长期在单一的教学模式中，不仅未能激发学生的学习兴趣，还未能提升学生的职业素养，导致高校职业规划课程无法获得应有的教学效果。

2.与专业教育脱节，教学内容针对性不强

高校将更多的精力关注在专业教育中，导致与职业生涯规划教育相脱节，即便以必修课的方式开展教学工作，由于职业生涯规划教学内容针对性不强，未能组织学生进行实践学习，致使学生未能重视职业生涯规划学习。

二、就业质量视角的校企双元职业规划教育模式分析

1.企业实务教师传授，职业规划意识培养

高校与企业建立合作关系，在充实高校职业生涯教育内涵的同时，还能让企业中专业人员，作为实务教师传授学生职业生涯规划技能，并培养学生的职业规划意识，让学生在学习过程中，与教师进行积极的互动和交流，既能有效激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，还能提升学生职业素养。

2.校内专职教师教授，知识系统梳理

高校应对教师进行职业生涯规划培训，建立高水平高素质的教学队伍，让教师成为职业生涯规划教学工作专职教师，在校内讲授专业的知识，使学生在学习过程中，完善学生的知识体系，同时帮助学生梳理知识内容，培养学生的职业生涯规划素养，以此提升学生的职业发展能力。

3.知识转化应用，提升职业能力

学生进行职业生涯规划学习过程中，教师应锻炼学生的知识转换应用能力，组织学生进入到企业中，在实际岗位中进行知识操作，以此提升学生的知识应用能力，还能促进学生职业素养的发展。学校应为学生创造更多的实践操作机会，让学生认识到职业生涯规划教学，对学生今后的职业发展的重要意义。

三、就业质量视角的校企双元职业规划教育培养模式实施建议

1.完善职业规划课程体系，融入校企合作内容

完善职业规划课程体系，按照以学生为本的教学原则，以此制定教学方案：一，根据学生专业在行业中的发展要求，满足学生个性化发展需求；二，课程应满足各专业学生职业规划发展需求；三，课程设计应符合专业在社会中的发展保证，以便学生进入到岗位中，可以为企业和社会做出应有的贡献。

2.校企建立多种方式合作，拓展职业规划教育途径

学校和企业应成为培养学生职业生涯发展素养重要的载体，在教学工作中，学校和企业应采用多种合作方式，积极拓展学生职业规划教育途径，不仅需要更多企业的职业人员参与到课程教学中，指点学生在职业发展中遇到的问题，还应组织学生参与到企业科研实验中，让学生在实际工作中，深刻理解和掌握职业生涯规划教学内容，为学生进入到职业中，创造更大的发展空间奠定坚实的基础。

3.构建多元的师资队伍，提升教师实践能力

高校应组织教师深入到企业中，学习先进的技术并积累丰富的实践经验，从而构建多元化的教师队伍，并且让教师努力提升实践能力，为教师创造可锻炼应用能力以及丰富教学经验的学习空间，同时积极吸取企业专业技能人才，以此提升教师的实践教学能力。

4.开展职业生涯的活动

学校可以组织职业生涯规划大赛，创业大赛，模拟求职大赛，中国梦职业梦寻访走过我职业理想足迹的那些人主题演讲比赛等等，让学生在大赛中，激发起学生未来职业生涯的规划的能力。学生在职业生涯规划大赛中，能够将自己对未来的职业生涯规划更加清晰，明确自己未来的发展走向，有助于学生的发展。

四、总结

综上所述，在高校进行职业生涯规划教学中，应转变传统的教学模式，以就业质量的视角，加强学校与企业的合作关系，让学生在学习理论知识的同时，还能深入到企业中获得锻炼的机会，以此促进学生职业生涯素养快速发展。