八年级地理课堂生活化教学的探讨

陈燕红

(泉州师范附属中学 福建 泉州 362000)

地理主题不能有效的归因于现实。与学生一起学习地理的主要目的是通过了解地理学科来更好地理解现实生活，并将日常生活技能应用到地理学科中。对真实现象的科学解释，地理学科的教学功能对中学教师提出了很高的要求。老师在学生学习现实生活经验以及与地理和现实生活相关的方面时，应该是一名引导者。本篇文章研究了学生将科学知识应用到生活中，同时鼓励他们终身学习。

1.八年级地理教学生活化的重要性

当前，在初中地理教育中，八年级学生仍存在许多的学习问题。例如教师培训体系落后，仅采用现有的教学方法，使学生的学习兴趣下降，学习信心逐渐减少，这极大地影响了学生的学习质量。因此，为了应对这些挑战，初中地理教师需要改善他们的教学模式，增加学生对学习的兴趣，并继续确保学生积极参与课堂学习。从而有效使地理教学质量不断提高，促进学生的全面发展。八年级地理知识与生活息息相关，因此，教师应增加他们在现实生活中所教的内容，在学生周围选择一些教学资源，并根据教科书的内容解释其知识。有效提高学生对学习的兴趣，使学生积极参与学习，加深对地理知识的理解。同时，初中地理教师应继续鼓励和授权学习者有效地使用地理知识来解决生活问题，建立学生的自信心，以便学习者可以继续使用地理知识[1]。

2.八年级地理教学生活化的策略

2.1 提升学生的观察能力。在对八年级学生进行地理教学时，如果教师要想有效地激发学生的学习兴趣并提高他们的学习技能，则他必须培养学生们的观察技能，并为学生提供地理方面的思想和观察知识。这使学生们可以从所知道的地理知识开始学习，这使学生对所学知识有亲切感。在学习过程中，学生应始终学会观察自己习惯的环境，养成更经常看到的习惯。举个简单的例子：教师在进行“风向”的内容教学时，使学生通过观察学校旗杆上的国旗并了解飞行方向，学生可以根据观察到的事件检查信息并提高他们的理解力[2]。

2.2 将教材知识进行生活化的变动。在教授八年级的地理课时，为了有效地促进生活化教育，地理教师必须修改新知识生活化，以增进对学生新知识的理解和学生学习效果的检查。在此过程中，教师应对学生的生活经历和学习情况有一个总体的了解，并对其进行熟悉。由于教师可以根据学生的当前状况创建地图，因此他们可以将生活内容有效地整合到他们的书本中，以促进学生对知识的理解，从而使学生更有效地获得新知识。帮助学生学习并不断提高学习水平，并且引导学生获得新知识[3]。

2.3 利用图像代替语言讲解。在教授八年级地理时，老师必须向学生写出真实的生活化术语。通过不断地改变语言的描述，补充教学方法和加深对学生知识的理解，可以将图片用于创建场景。教师也可以调整其地理知识，并在日常生活中创建良好的教学情境，以便学生可以有效探索情境并加深对地理生活的了解。在教育中，教师不仅必须使用他们所教的语言，还必须使用多媒体技术来创造有效的教学情境，并使用清晰的图像吸引学生，使学生们了解更多有关知识并改善学生学习的灵活性。

2.4 有效运用表演形式。教师可以有效地定义教学方案，模拟学习并帮助学生加深对地理知识的理解。在教授地理时，教师必须利用生活环境确保地理知识有利于学生的学习和发展。一个简单的例子，当老师解释书中提到的人工降水的内容时，可以使用多媒体动画来展示人工降水的形成。这使学生们更容易解释，增进学生的理解并支持学生的地理知识。在八年级地理教学中，教师应采用科学有效的方法，结合地理知识、生活现实以及学生的特点，提高学生们对地理课堂的学习兴趣。通过增进学生对地理的理解并提高他们学习地理的能力，提高学生的兴趣并继续促进学生的全面发展。

2.5 在课堂中引入学生的生活经验。生活化教学的主要策略是将学生的生活经验带到课堂上。因此，我认为在教育中，教师必须有效结合学生生活的经验，并且需要经常根据课堂教学经验添加教学资料。如果教学资源与学生的经历不相匹配，那么他们在课堂上就会感到困惑。因此，老师必须选择他们在老师和学生之间分享的经验，以激励他们的学生。举例来说，在人教版八年级地理上册中有涉及到工业的教学内容。在此阶段，教师可以从学生的经历开始，并帮助学生了解工业生产对其生活的影响。例如，老师可能会要求学生尝试如何缝制所穿的衣服。如今，许多大学都有校服系统，学生可以通过制作、运输和销售校服等各种渠道观察工业生产的不同阶段，并通过这些链接了解教材中描述的工业制造知识的内容[4]。

3.结语

换句话说，在当今的地理教育中，我们必须始终更新我们的教学概念，使用现代学习概念作为向学生打开方向的窗口，并让学生将他们的书本知识反映到现实生活中。这可以使学习者有效整合教学资源和生活实际。今天的学生需要具有实际意义的知识以及将知识转化为实践的途径。因此，我们应扩大高年级的中等职业教育，以使学生获得更好的教育。