现代教育信息技术与小学数学教学的整合

林琼机

(福建省晋江市陈埭镇群德小学 福建 晋江 362200)

引言

在传统对教学模式中，小学数学的学习方法枯燥且单一，无非就是利用记公式背口诀等方法来学习书中的内容，然后做一些习题进行一些练习。在这种教学模式下，不利于学生数学思维的培养，会使学生的思维变得狭窄，并且很有可能让学生失去对数学学习的兴趣，并不能称之为一种有效的教学方式。而互联网信息技术的不断发展，使越来越多的学校配备了相应的硬件设施，如多媒体、校园网等等。教师将互联网信息技术与数学教学结合起来，可以让学生们更直观地感受知识，不仅有助于学生们对知识的理解，还可以提升学生们的学习兴趣，拓展学生们的思维，从而提高学生们的学习效率。

1.将信息技术与小学教学相结合的应用方法

1.1 校园加大硬件设施建设力度。如果想要在教学当中运用信息技术，首先要保证有足够的硬件设施让老师进行教学，这就需要校园有足够资金，加大硬件设施建设的力度。一所合格的小学，应该拥有多媒体教室、电子阅览室、校园网设备等等硬件设施。而对于小学数学的教育，必须保障每个班级都配备有多媒体。对此，当地政府应该加大对教育成本的投入，拨给学校充足的资金，保证当地每一所学校都能够建设完整的硬件设施体系。

1.2 用多媒体展示课件。对于小学数学这门科目，如果想利用信息技术进行教学辅助，那么一定是离不开多媒体的。如果碰到需要利用多媒体进行教学的章节时，教师应该在课前做好相应的PPT与幻灯片，将本章节的重难点全部总结到课件当中，形成本章节的知识体系，教师再根据课件进行充分的讲解，帮助学生更好的理解知识点。

1.3 建设班级讨论区。教师可以利用互联网建设班级讨论区，监督学生的课下学习情况。在这一点上，首先要保障学校加大校园网建设的力度，开设校园论坛，教师在校园论坛上组建自己的班级讨论区，将课件、学习资料、作业等等学习内容发布到讨论区当中，让学生回家后进行充分的自主学习，教师也可以在线上对学生进行很好地监督，从而全方面地提升教学效率。

1.4 给学生提供学习资源。教师应该利用空余时间，在网上查找一些适合学生学习的网站或者软件，抑或者对学生学习数学有帮助的相关教学视频，将这些学习资源提供给学生，让学生在消化掉书本上的知识之后，对教师提供的这些学习资源进行自主学习，不仅有利于学生学习成绩的提高，还能够锻炼学生的自主学习能力，从而提高教师的教学质量。

2.利用信息技术进行小学数学教学的具体策略

2.1 用信息技术教学来激发学生的学习兴趣。传统的小学数学课堂中，老师是教学的主体，将各种口诀与公式写到黑板上给学生讲解，学生坐在下面认真听老师滔滔不绝地讲课、看老师写板书，形成那种严谨有序却又死板、枯燥乏味的教学模式。在这种教学模式之下，培养出的多是乖巧听话却又思维狭窄、缺乏创新意识的学生，就更不要谈学生对数学的学习兴趣了。而随着学校硬件设施建设的力度加大，要求教师利用信息技术进行教学，更新老师的教学手段，激发学生的思维活力，让学生能够更好地对知识进行思考，从而使沉闷的课堂气氛变得活跃，提高学生学习数学的积极性，从而提高教师的教学效率。

例如，教师在讲解北师大版小学数学五年级下册中《数据的表示和分析》这一章节时，因为需要对学生讲授统计、分析数据的方法，就必须要给学生出示一些数据进行举例。如果教师只用黑板展示这些数据，不仅十分的不方便，而且会让学生觉得十分枯燥，容易让学生在上课时走思。这就需要教师在教学时利用信息技术手段，将这些数据展示利用电子设备展示给学生，并将分析数据的方式对学生加以讲授，这样能够让学生更直观的看到这些数据，也可以让学生更容易接受这一课的知识内容，不会让学生觉得课堂乏味。此时老师在讲课时可以再举一些生活中的例子，来活跃课堂气氛，从而很好地激发学生的学习兴趣。

2.2 将知识结构清晰地展示给学生，帮助学生更好地理解。小学生年龄尚小，理解能力并不是十分强，而在传统的教学模式下，往往强调的是死记硬背，将老师讲的知识点与各种公式牢牢背住，加之课堂气氛沉闷，很多学生都是对知识点一知半解甚至不懂装懂，并没有能真正地理解知识内容。[1]现在要求教师利用信息技术进行教学，将除黑板板书之外的知识更清晰、更直观的展示给学生，让学生在脑中形成知识结构图，让书本上抽象的知识变得形象、易于理解，从而发散学生的思维，加强学生对知识的理解并加深记忆，从而提升学生的学习效率。

例如，教师在讲解北师大版小学数学五年级下册的《分数除法》这一章节时，由于公式与计算方法相对于小学生来说较为复杂，且容易与前面所学的分数加减法与分数乘法进行混淆，许多学生学起来都有一定的困难。这就需要教师利用互联网信息技术进行教学，例如，可以将本节内容的知识点做成幻灯片给学生展示并加以讲解，并且可以将分数除法、分数加减法与分数乘法的计算方法与相关知识内容进行对比，并且在课件上绘制知识结构图，方便学生进行理解并加深记忆，从而让学生更好地理解这一课的内容。

2.3 将信息设备作为辅助教师教学的工具。在传统的教学模式中，辅助教师的教学工具只有书本、黑板和粉笔，有时讲课时遇到抽象的知识内容或者多个数据写起来就很不方便，也不利于学生观看，会降低教学效率。但随着互联网信息的发展，给教师提供了多媒体等教学工具，方便了教师的教学。教师利用黑板、多媒体等信息设备同时作为教学的辅助工具，可以有效地节省写板书的时间，从而提高教师的教学效率。

例如，教师在讲解北师大版小学数学六年级上册中的《数据处理》这一章节时，需要向学生介绍扇形统计图的应用，并且有大量的表格数据需要举例分析。如果老师将这些数据都抄写在黑板上，那么不仅会增加老师的工作量，还会耽误大量的上课时间，显然，这就是传统教学模式的弊端。而如果老师利用多媒体将这些数据用电脑展示给学生，就会方便教师教学，节约课堂时间，提高教师的教学效率。

2.4 利用互联网的学习软件为学生提供学习平台。信息技术在小学数学方面的应用，不仅可以应用到教师的教学当中，还可以让学生应用到学习当中。随着互联网技术的不断发展，网上出现了许多学习软件。学生可以利用课下时间，在这些学习软件上进行自主学习，丰富学生的学习方式。[2]教师也可以和学生进行联网，课下布置一些内容，让学生在网上进行完成，这就把传统的课堂学习延伸到了互联网之中，丰富了教师的教学形式并且培养了学生的自主学习能力，有助于提高教师的教学质量和学生的学习质量。

例如，教师在讲解北师大版小学数学五年级上册中的《小数除法》这一章节时，为了锻炼小学生的口算能力，教师在讲解完课上的内容之后，可以向学生推荐一些含有小数除法的线上计算软件，以便学生进行课下练习。除此之外，教师还可以分享给学生一些学习资源的网站，让学生回家进行观看，充分利用课下时间，丰富学生的学习内容。

2.5 利用网络教学资源拓展学生的数学思维。小学生由于年龄尚小，所以理解能力并不是特别强。而小学数学中的很多知识点，都具有抽象的特征，如果不拓展学生的数学思维，许多学生理解起来就会十分困难。长此以往，会严重打击学生的学习兴趣，是学生们开始抵触数学这门科目，更加不利于培养学生的数学思维。这就需要教师利用现代信息技术进行教学，更新教学方式，充分利用网络上的教学资源，将教学资源进行信息化的整合，为学生构建立体化的知识结构，[3]从而让学生在脑中形成完整的知识体系，拓展学生的数学思维。

例如，教师在讲解北师大版小学数学六年级上册《圆》这一章节时，由于圆周率的概念较为抽象，且运用较为复杂，许多学生无法真正理解它的概念。如果老师仅仅利用写板书的方式进行讲课，那么多数学生学习这一章节时都会很吃力。这就需要老师充分利用信息技术进行教学，可以将网络上有关于圆的知识点进行总结和整合，从而形成完整的、具体的知识结构，并让学生在脑中构建知识体系，拓展学生的思维，帮助学生更好地理解这一章节的内容。

2.6 教师通过制作课件提高教学效率。小学数学的知识点较为复杂且内容繁多，加之有不少的难点，许多学生学起来都会有困难。教师讲这一堂课下来，会包含许多的重点难点，如果学生们不能够很好的理解，就会耽误课堂时间，需要教师重新讲授，导致许多教师在上课时不能完成规定的教学任务，降低了教学效率。而如果教师利用信息技术对教学进行辅助，把知识点利用PPT幻灯片展示给学生，这样就会加强学生们对知识点的理解，节约了很多课上时间，也就极大地提高了教师的教学效率。

例如，教师在讲解北师大版小学数学五年级下册中的《用方程解决问题》这一章节时，由于涉及到了实际应用题的举例，且要求学生自行设未知数、列方程，许多学生学习这一章节时都有困难。如果上课时不停地有学生提问，向老师反映没有明白的地方，会浪费掉很多课堂时间，很有可能造成老师不能完成规定的教学任务。而如果教师提前做好课件，把相关的知识点进行总结并放到课件之中，在上课时给学生放映，作为学生的辅助学习工具，可以帮助学生对重难点进行理解，从而提高教学效率。

结束语

综上所述，将信息技术投入到小学数学的教学当中可以极大地提升教师的教学质量，对于学生的学习具有重要意义。它能够激发学生的学习兴趣，开拓学生的数学思维，让学生更好的理解和掌握知识，并且为学生提供了学习平台，同时也为教师提供了教学辅助工具，能够帮助教师提升教学效率。各所小学校园一定要重视学校的硬件设施建设，充分保障教师能够利用多媒体进行教学，为学生提供更多的优质学习资源。