在小学数学教学中如何对学生渗透心理健康教育

李 俊

(湖北武汉市硚口区常码头小学 湖北 武汉 430000)

前言

在进入21世纪之后，我国独生子女所占比重越来越大，根据调查显示，学生的心理承受能力不容乐观。由于家长的不重视或者疏于照顾，导致学生的心理健康存在一定的问题。教师的职责不仅仅是教授学生学习教材中的知识，也需要走进学生的内心世界，了解学生的真实想法，有针对性的对学生进行心理健康教育。学生的学习状况在很大程度上受学生心理素质的影响，所以需要教师在开展教学的过程中渗透对学生的心理健康教育。通过多样化的教育形式达到良好的教育效果，注重创新性，降低学生对心理健康教育的抵触情绪。

1.在小学教学过程中渗透心理健康教育的必要性

教育的过程是使学生掌握一定的学习内容和相关的技能，随着时代的发展，教育被赋予了更多的含义。心理健康教育作为新时代教育的重要内容，在不断改革的教育标准中占据着重要的位置。小学生心理发育尚不健全，需要学校教师以及家长对学生进行正确的引导，以此帮助学生正确的处理学生存在的心理问题，帮助学生更加新康的成长。

心理健康教育蕴含在日常生活的方方面面，在教学过程中渗透对学生的心理健康教育，对教师提出了更高的要求。教师不仅需要能够带领学生学习一定的知识，也需要关注到学生的心理状况。作为和学生相处时间较长的任务角色，教师应当利用教学时间对学生有着充分的了解，时刻关注学生的学习以及心理状况，及时的帮助学生存在的问题。这有助于教师拉近与学生之间的距离，提高个人的教学能力和教学水平。

心理健康教育的质量在一定程度上体现着学校的办学质量，良好的心理健康教育彰显着学校办学质量的出色。办学条件、软实力都在影响着学习的教学和口碑，心理健康教育在一定程度上体现着学校的教学软实力，同样应当受到学校的重视，彰显学校的办学理念，关注学生的细节和发展，让学生在学校能够得到全方位的照顾和培养，使得学生能够具备良好的心理健康素质，提高学校的办学质量，彰显学校的办学实力，并不断推动学生个人的全面发展。[1]

2.在小学数学教学过程中渗透心理健康教育的策略

2.1 加强沟通，了解学生状况。沟通是帮助教师解决问题最直接最有效的方式，教师可以通过沟通，增进与学生之间的交流，更加全面的了解学生的状况，从而开展更加有针对性的教育教学活动。同时，教师在与学生进行沟通的过程中，需要注意个人身份的变化，要站在学生的角度，全面地为学生考虑问题，摆脱自己的教师身份，与学生建立平等的朋友关系，如此才能更加全面真实的了解学生的学习、生活以及心理状况，更加有针对性的给予学生指导，帮助学生解决目前存在的问题，并且与学生建立良好的师生关系。尤其是在学生的考试前后更要注重学生个人的变化，及时的和学生进行沟通，了解学生的学习状况，并且根据考试的情况与学生进行详细的交流，避免学生出现较为偏激的心理想法。在这一过程中，也是教师与学生建立信任的过程，教师要重视沟通的效率，运用沟通技巧与学生建立良好关系，同时对学生进行心理健康教育，帮助学生提升个人的心理素质。[2]

比如我们在学习小学六年级数学人教版中的扇形统计图时，在学完这一章节的内容之后，我给学生准备了单元测试题，以此来检查学生的学习成果，以及帮助学生进行知识巩固。在单元考试结束之后，根据学生的成绩，我对学生进行了一对一的交流沟通。在与学生进行沟通的过程中，尽量与学生站在相对平等的位置，详细的了解学生最近的学习状况，并且帮助学生分析自己在扇形统计图这一章节的学习中出现的问题，与学生建立良好的师生关系。在最后给予学生鼓励，让学生能够及时的进行错误的整理，保持学习的信心和积极性，在之后的学习生活中不断进步。

2.2 布置特色作业，巩固学习成果。在教学过程中，教师需要注重作业带来的教学效果。作业教师能够及时的了解学生对于课堂知识的掌握程度和理解程度，并且根据学生的作业完成状况，在教学过程中更加有针对性的进行授课，帮助学生有效地解决在学习中遇到的问题。教师可以巧妙地运用特色作业帮助学生巩固学习成果，同时也能够达到心理健康教育的效果。通过给学生布置特色作业的形式，让学生降低对完成作业这一任务的抵触情绪，提高学生学习的积极性。通过学生和家长一起共同完成特色作业的形式，增进亲子之间的交流，拉近学生与父母之间的关系，使得父母对学生的学习状况有更加全面详细的了解，以此促进父母与教师共同配合，关注学生的学习状况以及心理健康问题。通过布置特色作业，帮助学生巩固学习成果，及时发现自身存在的问题，推动家长与教师形成统一战线，更加高效地解决学生存在的问题。[3]

比如我们在学习小学五年级数学人教版中的多边形的面积时，在上课的过程中，我引导学生对多边形的面积进行分析，以及进行一定量的试题练习。之后给学生布置课后作业，要求学生将今天课上所学的内容回家之后讲给自己的父母听，并且以视频的形式进行录制，随后完成课后的练习题，和自己的父母讲述做题的思路。通过布置这样的特色作业，增进学生与父母之间的交流，拉近学生和父母之间的关系。同时帮助学生巩固自己的学习成果，家长能够对学生在校的学习状况有较为全面的了解，使得家长能够在一定程度上监督学生在家的学习，推动学生学习的不断进步。并且在学生与家长讲解题目的过程中，建立学生对于学习更深层次的认识，推动学生和家长之间的互相理解。让学生在之后的学习中更加有动力。

2.3 举办活动，丰富校园生活。小学生都有爱玩、好动的天性，教师在教学过程中要根据学生的这一特点，迎合学生的喜好，为学生举办与教学相关的活动，丰富学生的校园生活。并且在举办活动的过程中，应当对活动进行创新，赋予教育意义，让学生能够在活动过程中有所收获。结合教学内容展开相关活动，通过数学竞赛的形式，增强学生对于数学学习的积极性。而且让学生在竞赛的过程中发现自身学习存在的问题，激励自己不断进步。同时，以竞赛的形式在学生之间形成良性的竞争，培养学生的竞争意识。并且让学生能够从中理解友谊第一、比赛第二的原则，教导学生正确的竞争观念，让学生能够对待比赛有正确的态度，端正学生的想法。通过举办活动的形式，降低学生对心理健康教育的抵触情绪，提高教师开展心理健康教育的效率。[4]

比如在学习小学四年级数学人教版中的条形统计图时，为了丰富学生的校园生活，在学习这一章节的内容时，我为学生举办了一次数学活动。以条形统计图为主题，针对学校的一切进行统计活动，不限制统计图的详细内容，主要目的在于让学生能够学会运用统计的方法。两个学生为一组进行校园统计，采用竞赛的形式决出胜负。通过竞赛的要求，增强学生的紧张感，端正学生的态度。在活动结束之后，学生收获的不仅是竞赛所得到的学习成果，也有学生在这一过程中掌握的数学技巧，以及对于竞赛全新的认识，帮助学生明白友谊第一、比赛第二的原则，端正自己的参赛态度。同时正确看待竞赛的结果，增强学生的心理承受能力。

2.4 小组合作，增进学生感情交流。小组合作的形式是进行学习的高效率方式之一，教师在开展教学的过程中，要学会巧妙地运用小组合作的形式进行教学活动。通过小组合作能够增进学生之间的情感交流，拉近学生之间的距离。学生在交流的过程中进行思想的碰撞，培养学生的数学思维。同时，同窗情谊作为学生最宝贵的财富之一，需要学生在日常的学习生活中进行维系，以小组合作的方式，学生能够意识到同学合作的重要性。初中学生之间的互相帮助，让学生能够对此有正确的了解。同时在小组中学生的学习能力和学习水平各有不同，不同层次之间学生的交流能够推动相互的进步。在一定程度上能够帮助层次较低的学生进行心理建设，并逐步改善个人的学习状况。并且学生之间的交流往往最有效率，通过学生之间的交流，也能够在一定程度上解决学生的心理问题，更好的帮助学生建立对学习的积极性，建立更加健康的心理保护屏障。[5]

比如我们在学习小学三年级数学人教版中的多位数乘一位数时，对于乘法的学习带有着一定的难度，在课堂学习的过程中，我组织学生以小组为单位进行多位数乘一位数题目的练习。在一个小组中有层次较高的学生，也有层次较低的学生，通过这样的分组，让不同层次之间的学生能够进行更多的交流，使得层次较高的学生能够帮助层次较低的学生不断的进步，让学生能够意识到同伴的重要性，学会接受他人的帮助，正确的看待学生之间的团结有爱。让学生在小组合作的过程中，加深对所学知识的印象，巩固学生的学习成果，与学生建立深厚的情谊。

结束语

总而言之，在时代不断发展的过程中，对教育教学提出了更高的要求，对学生的各方面发展也提出了更多的标准。学生的心理健康作为健康问题的重要部分，需要学校和教师的重视，同时也离不开家长的配合。教师在开展教学的过程中运用各种方式方法对学生进行心理健康教育，使得学生能够及时的发现并解决自己存在的心理问题，促进学生的健康发展。在教学中渗透心理健康教育，需要教师创新自身的教学模式，不断提升个人的教学能力的水平，更好的帮助学生解决问题，推动学生的全面发展。