生活化教学策略在小学语文教学中的应用

袁 雪

(贵州省赫章县达依乡龙塘小学 贵州 赫章 553201)

前言

语文的学习就是一个不断了解生活的过程，在我们生活中，许多的事物都与语文有着密切的联系。例如，人们在坐公交、读书、看电影、打电话等场景都能运用到语文中去。由此可见，语文在我们的生活中起着很重要的作用。随着语文新课程标准改革的进步，生活化教学手段被有效地运用到小学语文教学中来，本文就生活化教学策略在小学语文教学中的应用来进行探讨。

1.利用生活情景为小学生营造轻松的教学氛围

小学语文传统教学模式主要是教师一般采用直接授课的方式进行教学，教师作为知识的传播者，学生作为知识的受教者让学生被动的接受所学的知识，使学生在语文学习中心浮气躁从而对语文产生了厌倦的心理，无法提高语文学习效率，不利于语文的有效发展。随着时代的发展社会的进步，学生的教育方式也在不断的创新。这种传统守旧的教育模式，不符合当代小学生的需求，因此，教师应用生活情景为小学生营造轻松有趣的教学氛围来培养小学生在语文学习中的兴趣是非常重要的。

在语文课堂学习中，教师可以利用小谜语、小笑话、有趣的图片以及生活中有趣的事情来引导学生快速进入语文课堂中来。例如，在学习《难忘的泼水节》这一课时，教师可利用小谜语：泼水节是我国哪个少数民族的传统节日？让学生们来猜一猜，有的学生认为泼水节是苗族的传统节日，有的学生认为泼水节是彝族的传统节日，还有的学生认为泼水节是傣族的传统节日。老师让学生尽情的去猜不干预。这样，有效地调动了学生积极性，活跃课堂气氛。这种利用生活情景营造氛围的学习方式，让学生对语文产生好奇，使学生的注意力更加集中，保证了每个学生都能参与到其中来，提高了语文课堂学习效率。

2.探索生活中的语文

语文与人们的生活密不可分，人们的生活离不开对语文的使用。例如，在逛超市时，人们通过超市的标语去寻找自己想买的物品；在坐飞机时，人们通过告示牌去寻找自己的座位；去餐厅点餐时，人们通过菜单去选择自己爱吃的食物，所以说我们的生活离不开语文，语文与生活有着剪不断的联系。由于小学阶段的学生心理年龄还不够成熟，没有形成良好的世界观、人生观、价值观。因此，在生活化教学策略中，教师应帮助小学生去寻找教科书中的生活素材引导小学生探索生活中的语文。在生活中探索语文可以有效地帮助学生对语文知识学习的认知。

教师要结合生活的实际情况去帮助小学生合理的解决语文学习中所遇到的困惑，例如，学生在学习完拼音后，要求学生去翻阅家中的字典、故事书等学习教具，去查找所学习的拼音，并做上标记，带入到课堂中与大家分享所找到的拼音。这样不仅提高了学生对语文学习的学习效率，也使学生通过阅读丰富了精神世界，使学生学习语文的综合素质不断的发展。

3.使语文学习走进生活

在小学语文学习中采用生活化策略可以帮助学生更好的学习语文，但为了使小学生的学习效果更加显著，教师应引导学生将语文的学习走出课堂，进入到生活中来。以方便学生更有效的将语文学习与生活结合在一起。例如，在小学语文作文教学中，教师可以布置题目《小鸡的出生》。教师可以带领学生走出课堂，去观察生活中小鸡的诞生过程，开阔了学生的眼界，让学生感受到生活的有趣性，进而能流露出自己真实的感情融入到写作教学中去。激发了学生的写作兴趣，调动了学生对语文的学习积极性，充分的提高了小学生语文写作水平。教师也可以布置一些贴近于生活的课下作业。例如，学生在学完识字教学后，可利用所学的内容，为家里的物品贴上标签。这一作业的布置调动了学生的积极性，有的学生为小区花丛设计了标语"小草微微笑，请您绕一绕"；有的学生将家里的调料盒贴上了标签，方便家人做饭时能够正确的找到调料；还有的学生将灯贴上了标语"请随手关灯"这样的学习方式使，加大了学生的参与度，提高了学生的学习效率。

结语

总的来说，在小学语文教学中合理有效的采用生活化教学策略，可以帮助学生科学有效地将书本上的知识与小学生的生活相互结合，帮助小学生学习语文。从而使学生的学习由被动转为主动，能够充分的调动学生的积极性，使语文课堂气氛变得更加清新有趣，集中了学生的注意力，保证每个学生都能参与到语文的课堂活动中来，确保了语文课堂的有效性，促进语文素质的全面发展。