高中数学教学中核心素养的培养探究

阿瓦古丽·图尔荪

(新疆疏勒县八一中学 新疆 喀什 844200)

前言

高中数学核心素养可以理解为是学生在高中数学学习阶段的一种必备的综合学习能力。它是学生在学习时的一种发展需求。比如，在学习阶段，学生需要进行基础文化的学习，在学习的同时进行自身的发展，参与学校社会活动，其实也就是各种能力的养成，为全面综合发展的人才奠定好坚实的基础。

1.改变教学观念，体现学生主体地位

想要实施以核心素养为基础的教学策略，首先需要教师深刻理解核心素养的内涵，并摒弃传统的教育方式和理念，积极实践并探索出教学的新模式，培养出符合时代发展的新素质人才。因此，教师在进行学生的素质核心培养的同时首先要做的就是纠正自身观念，提升自身的教学素养。在新课程的要求下，明确表示教师需要做到以学生为主体，在面向集体学生的同时还要兼顾好学生的个体差异，充分的保证好学生个性发展和共性需求[1]。在数学教学活动中，要秉持在快乐中学习，在学习中找寻认识的发展的规律，坚持贯彻数学是从生活中而来要运用到生活中去的原则，让学生积极的探索，保持激昂的学习状态。另外，教师在教学的过程中一定要改变传统的教学模式，将自身从传统的模式中解脱出来，从主导者变为引导者，帮助学生在真正意义上实现其主体地位。例如，在学习“集合”的概念时，教师就可以引导学生，如，学生其实就是一种特定的对象，只有在学校里学习的人才可以成为学生，而学生所在的班级就是一个集合，因为所有的特定对象都在同一个教室里，然后，每一个在集合里的特定对象都是这个集合里的元素。需要注意的是，班级里的同学是不是每个都不一样呢？因此，可以理解为集合与集合元素是不同两个东西，不要把两个概念弄混。这时通过教师的引导学生对集合的概念已经有了初步的认知，教师就可以让学生自己进行举例，来让学生分辨举出的例子是否是集合和集合元素，这样的教学模式可以有效的吸引学生的兴趣，在学习的同时进行探索，这样可以有效的发挥学生的主体地位，保证学生的学习效率。

2.建立多元化课堂，实现学生自主学习

高效学习的基础就是学生的自主学习，只有一个人愿意学习，并将学习规划为生活的一部分时，才能提高自身的学习效率。教师要明白，学生的自主学习其实离不开课堂，课上的学习与核心素养的培养就要求高中数学教师在开展知识积累的同时，提高学生的学习技能，保证学生树立正确的学习目标，在短短三年的学习生涯中，创造出学生发展的无限可能。其实，高中三年的学习不仅仅是为了高考做准备，更是为了学生走出校园应对社会做好准备。在高考的时候，每一名学生都是孤军奋战，在考场上不再有教师进行讲解，也没有同学在身边探讨解题思路，学生还要与时间赛跑，争取在实践结束时将试卷作答完毕，这就需要学生在日常的学习训练中促进自身能力的发展。例如，在学习“圆柱与圆柱体积与表面积”时，教师就可以让学生进行小组的谈论与探索，首先教师可以给予学生一些提示，比如，教师可以准备等底等高的圆柱体和圆锥体的空心透明教具，然后在圆柱体的教具中注满水，用圆柱体向圆锥体的教具中倒水，倒满一次清空一次，让学生进行观察，找到其中的联系，然后再根据既往学习到的知识，列举出圆的面积公式，长方形的面积公式等等，让学生自由探讨，找寻体圆柱体与圆锥体的体积与表面积的计算公式。当然，在这个过程中，教师也需要正确的引导学生，帮助学生，让学生可以在小组讨论中自由的阐述自己的观点，形成统一的结论。从而培养学生自主学习的能力，进而提高学生互相合作的意识。

3.创建教学情境，提高学生参与实践能力

数学知识的产生离不开生活，因此，教师在日常的教学活动中也可以采用情境教学的方式，引导学生参与到课堂实践中，增强学生的实践能力，让学生在实践中实现自身学习的价值。在这一教学过程中，教师需要明白，多样化的教学模式才是进行高中数学实践能力养成的基础，也是学生在进行实践提升自身能力的一种保障。教师在进行教学实践时一定要保障学生的主体地位不变，再结合学习内容，进行合理的课程设计，全面的考虑到学生的个体差异与个人特色，保证每名学生在实践时都能获得一定的提高。高中阶段的学习区别于义务教学阶段的主要特征就是，高中内容的学习更加偏向于综合性的学习，学习内容没有主次之分，各个学科都有紧密的联系，因此教师在进行教学实践活动时更要考虑学生的综合性，保证实践的质量，而不是让实践只有其表毫无实际意义。

总结

总之，高中阶段培养学生的数学核心素养，需要教师从多个角度入手，帮助学生在这个阶段培养多种数学思维，在实践的过程中得到能力的练习，进而在高中学习生涯结束时实现质的飞跃。