初中英语课堂教学中小组合作学习的应用探究

刘惠贤

(新疆巴州和硕县第一中学 新疆 巴州 841200)

前言

在传统的初中英语课堂中，教师以自身为主导，学生被动学习知识，而这对于处在青春期的学生而言，无疑打压其学习积极性，因忽视了学生的兴趣，使得学生产生抵触情绪。随着新时代的进步，以及新课程标准的改革，初中学生对英语课程的要求越来越高，小组合作学习迎合时代需求应运而生，其能够调动学生的学习热情，使其在明确的学习任务中积极的参与英语教学中。

1.科学合理的进行小组划分

合理划分小组作为初中英语课堂应用小组合作教学的首要工作，教师应当全面了解学生，通过对其现阶段的学习情况选择组员，尊重学生之间的客观差异，满足学生的实际需求，并以其为切入点开展小组教学。将全班分成若干个小组来进行初中英语学习，每个小组人数六个为最佳，小组织内选取一个组长，因为老师对学生的要求相对来说比较严格，所以学生在完成任务时会有不良的情绪，不方便教师管理。相反，如果是组长来进行任务的分配，可以提高学生的积极性，因此在英语教学中教师应赋予每个组长权利。在权力的驱使下作为组长的这名学生，更是会以身作则为小组成员设立榜样作用来帮助大家学习，从而方便老师调遣任务。例如，在学习《Do you like bananas?》这一课的小组交流时，小组之内每个学生将各司其职，有一个学生负责提问组员比如提问：你的爱好是什么？你最喜欢吃的水果是什么？由两个学生负责记录将学生回答记录下来，还有的学生负责补充，这种在英语学习中的合作模式激发了学生的学习兴趣，培养了小组之间的团队协作能力。

2.教师的引导与鼓励

小组学习是将学习的任务分布在每个小组之间，使学生在一起互相交流彼此的感触以合作的方式完成学习内容，也使整个课堂为此清新活跃起来。但由于在交流中会出现一些不相同的意见导致学生之间出现矛盾，有时学生也会趁着小组学习的这个机会去说一些课堂以外的话题偏离学习的主题，教师不能够随时紧盯学生的讨论情况，因此，课堂纪律变得很混乱，从而达不到学生的学习效果。教师应根据这种情况做出合理的引导，将纪律的管理分配到每一个学生的头上。采用鼓励教学，使学生们之间相互监督提高学生的自觉，来做到纪律管理。

传统模式的教学教师常常采取“罚写单词”的方法来使学生加深对单词的理解，这种方式虽然能有效的处理学生不认真的问题，让学生在处罚中加深对知识的理解，但是这种形式的教学增加了学生的压力，浪费了学生的时间，让学生产生消极的情绪，因此学生很难投入到英语课堂的学习中去。教师要改变传统的惩罚模式，采用引导与鼓励的方式使学生热爱初中英语课堂。例如，在初中学习中《What did you go on vacation》一课中，教师要引导学生并鼓励学生进行小组之间的合作，在小组之内交谈每个人的假期都去了哪儿？教师并对学生的语言表达能力进行鼓励，树立学生的学习自信，使其能够在轻松的合作学习氛围中建立良好友谊，提升班级向心力。

3.全面的评判

在初中英语课堂中引用小组合作学习，让学生明白成绩的好坏不仅仅是一个人的事，只有大家共同的努力才能使整个小组获得荣耀，在小组合作学习中也让学生体验到了互帮互助的乐趣，针对性学习、指导能够提升学习质量与效率，进一步拉近生生之间的距离。

教师在设计初中英语教学计划时，可将游戏法应用到英语教学中来激励学生们的学习。教师可以采取奖惩的方式进行比赛，游戏的规则是这样的：首先教师让小组成员将单词和句子熟练背诵，以抽签的方式来考取学生单词和句子，听写完毕之后听写正确率高的小组获胜；其次教师也可以通过游戏的方式训练学生的听力，教师将播放听力，小组成员进行抢答并将所听到的内容翻译出来，翻译出来正确率较高的小组为胜利方；最后，教师设立阅读训练来进行比赛，教室可选择难度中等的阅读由小组之间进行讨论，讨论结束后教师将公布阅读正确的答案，准确率高的小组获胜。学生在比赛中能够正确认知英语的实用性与价值，以良性竞争激发学生的积极性，使学生在小组合作学习中能够锻炼协同合作能力，培养学生的人际交往能力。

结论

综上所述，在初中英语教学中应用小组合作教学的目的在于以科学、合理的教学方式培养学生的学习兴趣，使学生在明晰的课堂结构中掌握重点，以平等、信任为前提构建团队精神，以资源共享、友好互助体验英语学习的乐趣。使他们通过合作不断提高英语学习能力，而且能使学生在合作的过程中提高自信心积极的面对英语中所出现的困难，突破传统型英语教学理念，保证学生高效率的学习英语课程。