分析小学英语低年段词汇教学策略

韩小惠

(广东省梅州平远县实验小学 广东 平远 514600)

词汇教学一直是小学英语教学的重点难点，尤其是对于低年段学生而言，由于年龄较小，且刚开始接触英语，思维能力有限，学习起来往往对于英语单词的学习只是机械地进行，这严重影响了学生学习英语的兴趣，也不利于学生英语能力的提高。对此，小学英语教师在教学过程中，要从学生的角度去考虑，不断进行探索实践，以此摸索出一套行之有效的词汇教学方法，激发学生的兴趣，从而提高学生英语学习能力及教学的效率。

1.有效利用自然拼读的方法

自然拼读法是英语教学中普遍应用的一种教学方法，其通过深入进行自然拼音的学习和理解，学生能够很快地掌握单词发音的技巧及单词拼读的规则，总结出发音和字母之间的联系，这样学生能够准确地拼读出单词，再加以课堂联系，能够进一步加深学生对英语单词的记忆和应用。在小学英语低年段词汇教学中，教师可以有效利用自然拼读的教学方法，让学生能够真正地掌握词汇和应用词汇。在具体的应用过程中，教师可以从以下几个方面进行：

第一，学会26个字母，知道每个字母所代表的发音。之后学习phonics语音体系，熟悉字母及字母组合的基本发音。如在学习颜色名称的单词时，学生很容易把blue、black、brown这三词弄混淆。我用phonics教学法教学。先让学生听音、看词，从而直观地体验感知bl、br、ck、n在单词里的发音。然后再在老师的帮助下去巩固运用，学生就能轻松地听说认读这些单词了。

第二，遵循由易到难的原则，让学生在结合自然拼读的技巧与规则基础上，进行自主拼读，然后教师再利用单词示范，让学生进行拼读。比如hi、nice、five、nine中i的读音，让学生灵活运用发音规则和技巧，见词就读，这样可以不断积累经验，并巩固和加深词汇的学习。

第三，引导学生进行单词的分解和拼写，先是根据字母及字母组合进行单词分解，然后再完成拼写，通过这样的方式巩固学生单词的发音，也能够有效结合“读”与“写”，让学生准确的读音下完成单词拼写。如：cat,duck,desk,fat等等。

2.创设教学情境，开展趣味性教学

英语学习最主要的目的就是让学生能够使用英语进行交流和沟通，而词汇作为英语学习最基础的部分，应当联系生活实际，并且要创建一个良好的语言环境，这样才能够激发学生兴趣，提高学生词汇的运用能力。对此，在小学英语低年段词汇教学中，教师可以通过创设教学情境、趣味性教学的方式进行，让学生与学生之间、教师与学生之间能够充分进行语言互动，并通过趣味性的活动激发培养学生兴趣，从而达到寓教于乐的目的。如：我在教“学习用品”一类单词时，我拿出一支钢笔说：This is a pen.又指着铅笔说：That is a pencil.然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词，学生很快就能直观地学会了它们。具体而言，由于英语单词本身就是由枯燥的字母组合而成，很难让学生产生直接的、感性的乐趣，而通过趣味性的教学活动，将教学内容形象具体地展现出来，这遵循了寓教于乐的理念，能够让学生更好地参与到教学中，并获得语言实践的机会，这样不仅能够激发学生英语学习兴趣，也能够主动积极地掌握英语单词，从而获得学习的乐趣。如在教Animals时，我在课前录下鸭子、狗、猫等动物的声音，在课堂上播放录音，学生们像模像样地模仿这些不同动物的叫声，而当录音机放出这些动物相应的单词读音时，他们又兴致勃勃地大声地跟读“duck”“dog”“cat”,课堂上响起了“嘎嘎”“汪汪”“咪咪”等动物叫声和英语朗读声，整个教室是一片欢笑声。把枯燥的语言学习变成快乐地学习，调动学生学习的积极性，并提高学习效率。

3.注重学生自主学习能力的培养

在小学英语低年段词汇教学中，也应当注重学生自主学习能力的培养，而且在实施初期，要注重学生学习方法及习惯的培养，而不是一味地进行英语单词的灌输，。对此，教师在词汇教学过程中，要让学生明白学习方法及习惯的重要性，要主动地进行英语学习，而不是被动的接受，教师也要加强与学生的沟通，了解学生英语单词学习的情况，帮助学生解决单词发音的困难，也要鼓励学生自主学习的成果，增强学生学习的自信心。与此同时，对于学生的错误，也要帮助学生分析错误的原因并积极问题，进而学生在讨论、实践和运用过程中不断提升自身的听说读写能力。此外，在培养学生自主学习能力时，教师要充分尊重学生个性化差异，从学生的实际情况出发，采取有效的方法提高学生自主解决问题的能力，学生也要主动配合老师，与教师进行良性的互动，在互动过程中不断提升自身的词汇学习能力，从而更好地运用于生活实际中。

结语

总而言之，英语词汇学习是学好英语的重要基础，而由于小学低年段学生年龄较小，在进行英语词汇学习时难度相对比较大，这对教师来说是一个较大的挑战。教师在教学过程中，应当有效运用多种教学策略培养学生单词拼读、拼写的能力，也要联系生活实际，不要局限于课堂教学中，也要注重实践运用，真正地实现英语词汇教学的意义，从而实现英语教学的目标。