高中化学学困生的成因分析及转化策略研究

吴福林

(福建省厦门市第十中学 福建 厦门 361000)

1.高中化学出现学困生的原因

1.1 内部因素。根据调查研究发现，在高中化学的教学工作中，虽然大部分的学生都能够进行自主学习，并且在之前的化学学习中也积累了一定的基础，但是有的学生在之前的学习中并没有将学习目标进行明确，但是化学学习的成绩比较低，也无法将其化学学习兴趣激发出来，在实际的学习过程中，注意力不集中，开小差，不认真学习的情况经常出现，这就导致学生的化学学习效率大大降低。为了让学生的化学成绩有效地提升，只有让学生具备充足的学习动力，让学生从一而终，获得良好的学习体验，才可以提高学习的效率，否则学生就会抗拒化学的学习，对于化学学习没有足够的兴趣和热情，也正是因为这样，学生的学习目标也并不明确，不知道该怎样进行相关的化学学习，导致学生在化学学习中容易出现注意力不集中的情况，在实际的学习过程中对于一些化学实验和理论知识以及化学反应的理解也不够透彻，学生的学习效果不理想，这都会导致学生成为学困生。

1.2 外部因素。化学学科具有一定的抽象性，对学生的逻辑思维能力要求比较高，所以说在实际的学习和教学过程中，只有具备比较完善的教学设备和教学空间，才能够促进化学工作的顺利开展，另一方面，学生在高中阶段面临着巨大的学习压力，不仅是化学科目，另外的物理或者是其他的科目占据学生的时间也比较多，再加上化学科目本身的难度较高，父母也希望学生的成绩能够名列前茅，基于以上背景，学生所承受的压力就不小，这就给学生的学习心理产生了负面的影响，而且在实际的教学工作中教师一般将教学的重点放在个文化课的学习上，忽略了学生在这一时期的心理和情感方面的教育，这就让一些学生或多或少地出现了一些心理问题，影响到学生的化学学习以及其他科目的学习，对化学学习失去了信心，导致学生成为化学的学困生。

2.高中化学学困生的转化策略

2.1 转变传统的教学手段。随着教育事业的不断发展，传统的教学方式和教学手段已经无法满足化学学困生的学习要求。在新课程改革不断深入的背景下，教师要注重采用现代化的教学理念以及手段进行实际的化学教学，只有这样采用先进的教学方式，才能够让学生产生化学学习的兴趣，进而能够提升学习的效率。比如教师在进行“物质在水溶液中的行为”这一课时的讲解的时候，教师可摒弃传统的灌输式的教学方式，能够帮助学困生在与生活实际相联系的情况下，了解这一节的内容与日常生活中的联系，并且与其他学生开展交流和沟通，能够共同探究物质在水溶液中有可能存在的各种行为，教师也可以采用分组教学的形式，将班级中的化学学困生合理的分配地每一个小组中，能够实现以优带差，通过这种方式来营造一种良好的学习氛围，将学生的学习主体性充分地发挥出来，实现自身的学习价值，让学生感受到化学的魅力。

2.2 加强与学困生的交流和互动。要想让学困生的化学成绩得到有效的提升，最重要的一点就是教师要加强与学困生的交流和互动，教师要注意从学生的角度来思考和分析问题，了解学生的内心真实想法，是因为什么导致自己成为学困生，能够及时地关注学生在学习化学的过程中所出现的问题，教师要及时地帮助学生解决问题，例如教师在讲解研究物质的实验方法这一课时的时候，因为这一单元的内容比较繁琐，并且理论性比较强，有的学生就容易出现不认真听讲打瞌睡的情况，针对这一问题，教师就要能够结合学生的实际表现在课后与学生进行良好的沟通，了解学生对这一知识的学习程度和掌握情况，从而来帮助学生形成适合自己的学习方式，从而有效地促进学生化学成绩的提升。

2.3 调动家庭环境因素。家庭教育与学校教育相辅相成，为了能够促进学生的良性成长，营造良好化学学习氛围，在引导化学学困生的过程中需要加强与学生家长之间的联系，及时地了解到学生在家中的表现和学习情况，明确学生的实际学习需求，能够和家长一起努力提高学生的学习成绩。另外，家长也需要给予一定的帮助和知识，及时反馈学生在家中的标新，教师可以根据家长的反馈来了解学生的问题和原因，从而能够及时地帮助学生解决化学学习中遇到的问题，最快地实现化学学习成绩的提升。

3.总结

综上所述，化学学困生的转化是一个长期性的过程，教师要能够分析学困生产生的原因，有针对性地进行学困生的转化，关注学生的主体地位，了解学生的个体差异性，能够加强与学生之间的交流和沟通，让学生的化学学习积极性和充分地发挥出来，促进学生的全面成长和发展。