基于核心素养视角下小学数学教学模式探究

张晓晖 张 力

(1.吉林省六道沟中心校 吉林 临江 134600)(2.吉林省临江市教师进修学校 吉林 临江 134600)

无论是教育教学的哪一个阶段，老师们都需要在众多的数学教学方法中找到最适合本班学生学习的数学方法，然后根据学生们的学习能力对学生们有针对性地进行培养，帮助学生们解决日常生活中遇到的各种数学问题，进而提高学生们的核心素养。为了更好的帮助老师们解决在教学中遇到的各种问题，本论文针对核心素养视角下的小学数学教学模式实施的策略，进行了相关探究。

1.核心素养的内涵

核心素养是学生们能够面对新的情况，针对不同难度的数学问题，能凭借自己创造性的思维去解决相关问题，不断提高自己的数学思维水平和数学能力。基于核心素养下的数学教学，实际是为了培养学生不断思考的能力，因此老师们应该围绕着培养学生们的数学思维不断创新自己的数学教学方法。在核心素养的前提下创新小学教学模式要更加注重学生综合能力的培养，系统性、条理性的对学生们进行数学学习的指导，让学生们更好的学到数学知识，进而解决自己在生活中遇到的数学问题。

2.核心素养前提下小学数学教学模式的相关策略

2.1 注重学生解决实际问题的能力。小学数学老师在教学的过程中除了要交给学生们相关的数学知识之外，还要注重提高学生们解决实际问题的能力，这样才能够不断提高学生们的核心素养，因此数学老师们在教学的过程中不仅要尊重课本教材也要注重结合实际。和传统的数学教学模式相比，基于核心素养视角下的小学数学教学模式不仅有利于开发学生们的数学思维，还能让学生们多角度、多层次的分析数学问题。比如在学习《图形的运动》这一节内容的时候为了让学生们更好的认识轴对称图形，老师可以带领学生们走向野外，让学生们观察各种不同的物体图形。比如，老师可以带领学生们到附近的公园走一走，看一看，让学生们分小组一起总结本小组内成员们观察到的图形，老师还可以让学生们用自己的手机把观察到的轴对称物体拍下来，然后收集学生们拍到的各种图片，在课堂上再一次讲解，加深学生们的印象。通过带领学生们走出课堂，走进生活，不仅能够让学生们放松心情，还能够结和生活实际帮助学生学习数学知识，帮助学生们健康成长。

2.2 利用情景教学法提高学生们的核心素养。在小学数学的教学过程中，核心素养视角下的小学数学也同样离不开多样化的学习方式和教学方式，其中老师们应该利用多种手段不断的激发学生们的大脑思维，引导学生们正确思考。老师们可以利用情境教学法提高学生们学习课堂的学习氛围。通过情景教学法，老师可以让学生们对小学数学课堂充满兴趣，还能够加深学生们对数学知识的印象，不断提高自己的数学学习能力和数学学习水平。老师可以利用多媒体技术，通过视频图像等形式来对学生们进行教学，通过这样的方式，学生们的积极学习集中力也能不断提升。老师还可以通过营造轻松愉快的氛围，让学生们能够更好的理解和使用自己所学到的数学知识，还可以不断的提高学生们课堂参与度。比如在学习《位置与方向》的相关知识的时候，老师就可以通过情景教学法来帮助学生更好的进行学习，老师可以以班级为单位，把教室划分成不同的区域，让学生们通过描述不同区域之间的位置和方向关系加深学生们的学习印象，促进数学知识的习得。

2.3 善用评价机制，提高学生自信。与传统的教学模式相比，核心素养视角下的小学数学教学模式应该建立一个更加完善，更加具有系统性的评价机制，这样才能够让小学生们在数学学习的过程中，感受到老师们对自己的关爱和鼓励。传统的教学模式过注重学生们的数学成绩忽略学生们在学习过程中的作出的努力，其中最明显的弊端就是只重视学生们的学习结果不注重学生的学习过程，这是一种错误的评价机制。新时期的教学评价机制应该更加注重学生们的综合能力的提高，看到学生们为学习所付出的努力，多方面的对学生们进行评价，这样才能够提高学生们的学习信心和学习自主性。要注重学生们的学习自主性和数学思维能力以及创新能力的评价学生们灵活处理数学问题促进学生们未来的发展，提高学生们的实践能力。

总结语

综上所述，要想不断提高学生们的学习能力和数学解决能力，小学数学老师要从多方面的解决学生们在学习中所遇到的各种问题，以核心素养为前提，让学生们在学习的过程中不断提高自己的数学综合素质，促进自己的健康成长。