基于信息技术的乡村小学语文作文教学思考

韦福业

(广西百色市右江区大楞乡中心小学 广西 百色 533000)

近年来，随着我国对乡村地区的小学教育越来越重视，乡村小学语文作文教学逐渐受到社会的关注。如何利用现代信息技术提高乡村小学生的语文写作能力成为了教育工作者亟待研究的问题。信息技术在小学语文作文教学中起到了辅助作用，它通过直观的图像展示、动态的视觉效果、逼真质感的声音等优势，刺激学生的感官，提高学生语言思维能力，激发学生的写作灵感和写作热情，培养学生的写作习惯。基于此，本文分析了目前我国乡村小学语文作文教学中存在的问题，并探究了基于信息技术的乡村小学语文作文教学的实践策略。

1.目前我国乡村小学语文作文教学存在的问题

在我国乡村小学语文作文教学中，教师的思想较为陈旧，固步自封，教学形式单一，通常只依靠教材内容进行教学，内容枯燥，导致学生对作文课兴致不高，写作效果不佳。另外，小学生的写作模式比较形式化，缺乏真情实感，经常出现东拼西凑，照搬他人作文，或者随意写作的现象，与生活实际脱离甚远。这些都严重影响了作文的质量，不利于培养学生的语言表达能力、创新能力和思维能力。因此，乡村小学语文教师要及时解决这些问题，提高乡村小学语文作文的教学质量。

2.信息技术在小学语文作文教学中的应用

2.1 利用信息技术创设良好的写作情境，激发学生的创作灵感。对于小学生来说，他们的基础知识不足，抽象思维能力较弱，生活阅历也较少，对课文的理解只停留在文字表面，传统的教学方法很难提高学生的写作能力。教师应该根据学生的认知特点和发展规律，结合写作内容，利用信息技术为学生创设形象直观的教学情境，可以是动漫作品、优美的音乐等，丰富写作素材。

例如，在进行“这儿真美”等写景作文教学时，教师可以通过网络搜集一些风景的图片或视频，配合愉悦的音乐进行播放，使学生有视觉和听觉上的冲击，调动学生写作的积极性，促进学生有针对性地观察，并展开丰富的联想。在指导学生描写“国家大熊猫”时，由于大部分学生没有亲眼看到过大熊猫，教师可以播放大熊猫的视频，比如播放科教片《熊猫成长记》，引导学生细致地观察大熊猫的外形、饮食习惯、生活的地方等，让学生抓住大熊猫的特征，构思自己的文章，在轻松愉悦的氛围中完成作文。

2.2 利用信息技术丰富学生的情感，提高学生的作文水平。新课程标准提倡以学生为主体，创新教学模式，让学生体验生活中的真情实感，丰富学生的情感体验，使学生的写作有血有肉，激发学生的写作灵感和写作热情，充分利用信息技术的多样性，加强学生对生活的体验，让学生有感性的认知，促进学生达到“笑中含泪，泪中含情”的表达效果。

例如，在让学生进行“人物故事”类写作的时候，教师可以用多媒体给学生展示一些经典的人物形象，比如钱学森“两弹一星”的故事，获得诺贝尔生理医学奖的华人科学家屠呦呦的故事，也可以播放用DVD录制的家庭故事等。利用多媒体为学生展示活灵活现的人物形象，用贴近生活的故事引起学生的共鸣，丰富学生的情感体验，使学生真情流露，从而提高学生的写作能力。

2.3 利用信息技术提供写作素材，提高学生的创造力。在进行小学语文作文教学时，教师可以根据学生的兴趣爱好，利用互联网搜集优秀的阅读材料，让学生在阅读中积累材料，丰富和拓展写作素材，拓宽学生的视野，培养学生的语感，创新学生的思维，从而提高学生的写作能力。

例如，在进行“二十年后的家乡”写作教学时，教师可以利用幻灯片或者动画的形式，向学生描述家乡的风土人情、人文美景，让学生从中吸取和选择各类素材，提高自己的语言表达能力，并根据自己的想象，以自身的视角进行创作。通过吸收和借鉴有助于自己写作的素材，并对其进行加工创造，形成一篇优秀的文章，表达对家乡的热爱。

2.4 利用信息技术培养学生的鉴赏能力，提高学生的写作素养。新课程标准指出，鉴赏能力是小学语文作文教学中必不可少的能力，这就要求教师在教学中要充分利用信息技术培养学生的鉴赏能力，丰富作文的教学内涵，从而提高学生的写作素养。

例如，在“学写倡议书”的作文教学中，教师可以利用微课视频展示各种各样搜集到的倡议书样式，学生通过观看视频，理解倡议书的写作技巧和写作注意事项，能够对比这些倡议书的优缺点，吸取优秀作品的精华之处。另外，教师也可以把学生的优秀文章以微课的形式展示出来，让学生各抒己见，对这些文章进行评价，有效地培养学生的鉴赏力，提高学生的写作素养。

总而言之，随着我国乡村教育的不断发展，教师更加重视小学生的写作能力培养。语文教师要践行新课程教学理念，改变传统的教学模式，以培养学生的写作能力为重要任务，在小学语文作文教学中有效地融合信息技术，拓展教学内容，创新教学方法，培养学生的鉴赏能力，创设良好的写作情境，激发学生的写作灵感，提升学生的写作素养，从而提高小学语文作文的教学质量。