课例式集体备课提高小学英语课堂实效性

罗德鸿

(江苏省盱眙县五墩实验小学 江苏 盱眙 211700)

1.问题的提出

集体备课是对教学工作进行全程优化的教研活动，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化，自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程，就是教师专业发展的过程，这既有利于教师的扬长避短，更有利于教师在高起点上发展。然而，长期以来，集体备课由于观念不明确，组员思想懒惰，一味图省事，出现了值日式和值周式的轮流备课，集体备课成了“备课组成员教案之和”和“网上资料的拼盘”，缺乏研究，流于形式。

基于教师专业成长的课例式集体备课研究是以课例研究带动学科教研的集体备课新途径。在集体备课的基础上开展课例研究，通过课例研究聚焦课例、集体备课，以课堂教学为载体的研究，唤醒教师的主体意识，进行个体的自我反思，重视教师的行为跟进、理论提升、能力提升，促进教师群体的共同成长。

2.如何进行课例式集体备课

课例式集体备课是提高教育教学质量的一个有效途径，它能够集聚老师们的智慧，使思维撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。如何发挥教师团队合作精神，集思广益、共同研究，真正有效的进行集体备课，是需要我们认真思考的问题。以下是我们在实践中的几点具体做法。

2.1 明确集体备课的时间、地点和主备人。每学期开学初，我们英语备课组就制定集体备课计划，确定本学期集体备课的时间，单周每周五上午第二节课为集体备课时间，地点为集体备课室。双周每周三上午第二节开设英语研讨课。主备人轮流担任。这样就使集体备课从时间、地点和人员上得以保障。

2.2 明确集体备课的内容和具体步骤。

2.2.1 集体备课的内容。集体备课的内容可分为两部分：一是总结上一周教学的得失，有哪些成功之处，存在哪些教学上的不足，哪些必须在以后的教学中加以弥补和强化。二是讨论下周教学的内容，教学重点、难点、教学目标的定位，教学的方式和方法。

2.2.2 集体备课的步骤。

(1)第一次集体备课，确定课例的主题及上课教师，由上课教师选择上课内容并设计上课方案。

(2)第二次集体备课，上课教师说课，小组成员对课例方案进行分析和讨论后确定课例方案。

(3)第三次集体备课，课堂实践，观摩主讲教师课，小组成员带着目的观课，课后跟踪会诊，小组成员与上课教师共同研讨，形成共案。

3.课例式集体备课打造高效的英语课堂

3.1 优化活动设计，激发学习兴趣。德国教育家第斯多惠曾言：教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓励。学生只有乐于学习时，思维才会处于激活状态，学习效果才会最明显。课例式集体备课上课教师根据课程的总体目标并结合教学内容与学生生活实际，设计能充分激发学生学习兴趣、贴近学生生活实际、培养学生英语综合运用能力的教学活动。同组教师对课例方案进行分析，大家群策群力、智慧生花，优化活动设计，使课堂活动生动有趣，符合小学生的现象思维，将英语知识融入有趣的活动中，既符合学生的认知规律，又能很好地激发学生的学习兴趣和求知欲，帮助他们建立学习的成就感和自信心，从而提高课堂的有效性，让英语课堂迸发出智慧的火花，使学生的认知和情感都获得发展。

3.2 紧扣教学目标，有效组织教学。教学目标的制定是有效开展教学活动的重要基础，为整个教学活动提供了方向和范围。课例式集体备课，教师按照英语课程标准的要求，紧扣教学目标，设计教学环节，课堂任务活动的设计都要为达成教学目标服务，能够突出教学的重点和难点，设计的教学问题具有很强的针对性，是符合本班学生的认识水平，适合学校的教学条件，是可以操作的。观课、议课也紧紧围绕教学目标的达成度。课前研讨也紧紧围绕教学目标的达成，提高课堂实效性，提高学生的学习效率。

3.3 提高课堂效率，实现资源共享。观课教师从目标达成度、小组合作有效性、课堂参与度、教师课堂提问艺术、教师评价等不同的维度进行评课议课，老师们各抒己见，把课堂所存在的问题，从教学导入设计、如何达成教学目标、教学环节出现的问题、在到如何突破重难点，总结、剖析得特别“透、实、细”，实事求是的给授课教师提出了指导性建议。能不断提高教师的教学水平，提高英语课堂效率，促进英语教师专业成长。活动结束后，再把集体备课的相关资料、教案、课件等放到学校网站上，当做资源，教师共享。

总之，课例式集体备课选择具体的英语课例进行备课、上课、课反思，对小学英语课堂具有较强的实用性，它是提高小学英语课堂教学效益，提高英语教学质量的一种有效手段。提高了英语教师的教学水平，激发学生的求知欲，让小学英语课堂别样精彩。