核心素养视域下初中英语深度备课探究

张培凤

(福建省德化第一中学鹏详分校 福建 泉州 362500)

孔子云：“凡事预而立，不预则废。”备课就是“预”，不备课则“废”。可见，备课是一堂初中英语高效课堂的关键。而以往备课只注重知识与能力，考试考什么备什么。过于功利的备课是停留在浅层的备课。在核心素养视域下，初中英语备课要深度去备，往学科核心素养去备。

1.初中英语深度备课要先备课标

英语“课标”是经常被人忽视的备课环节之一。课程标准是英语课程的根本，是课堂教学最重要的依据。备课要实现有深度，就要从英语课程的根本入手。《义务教育英语课程标准(2011版)》是深度备课起点。领会课标、吃透课标是深度备课的“深”字所在。那么，如何深度备备好英语课标呢？

一是深度备课程的性质。义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。核心素养下的初中英语课程旨在培养学生的英语学科核心素养。核心素养体现课程的工具性和人文性的性质。二是要深度备课程基本理念。英语课标中列出六个基本理念，这些是初中英语课标的核心。如果备课时连基本理念都没有搞清楚，有何深度可言？如“本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”[2]这一基本理念，倡导英语课堂教学要以任务驱动型课堂为主，学生在初中英语课堂上在英语学习任务的驱动下完成学习目标，获得英语学习成功的喜悦感、成就感。三是要深度备好课程目标。“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。”[2]语课堂教学在第一个环节就要落实这一总目标。

四是深度备好实施建议。英语课标共列出九条教学建议，这些建议对课堂教学都具有指导意义，如“关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。”初中英语课堂教学深度备课环节就要把营造宽松、民主、和谐的教学氛围作为一个重要目标。初中英语课堂教学要为学生努力创造语言实践的机会，让学生在英语语言的课堂氛围中乐于学习英语。

2.初中英语深度备课要先备学生

以人为本的理念已经深入到课堂教学的各个环节，而在备课环节却常常忽视这一理念。梅德明教授强调：“老师要为学生服务，以学生为主体，把教程变成学程。”深度备课就要把学生放在第一位，学情就是命令。

首先要以学生已有经验是起点。以学生为本，重视学生已有的生活经验和知识经验。初中英语深度备课要深入到学生的起点。如仁爱版八年级上册Unit 1 Playing Sports中《The school sports meet is coming》这一课堂教学是以学生掌握好《I'm going to play basketball》、《I'll kick you the ball again》这两个原有知识为基础的。备课就要深入备好学情，从学情出发才是符合课标理念的备课。

其次深度备课学生分层是重点。自古教学遵循“因材施教”的原则，多元智力理论也告诉我们要关注学生个体差异。初中英语课堂教学不能搞“一刀切”，备课时分层设计教学、分层设计作业。如《Topic 3 The school sports meet is coming Section A》设计如下分层作业： I.根据句意及首字母提示补全单词。(1).Would you m _____ teaching me? (2).Would you mind not t bottles around?(C组和D 组)II. 句型转换。 (1).I pass you the ball. (改为同义句) I __________ the ball ___________ you. (2).Michael is good at jumping.(改为同义句)(B组和A 组)。III. 单项选择。Would you mind ______ the door？ It’s cold outside. A．openingB．no opening C．closingD．not closing(C组和D 组)。深度备课深入到每个学生，让每个学生都有学习英语的成就感、喜悦感。

3.初中英语深度备课先备核心素养

语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。深度备课作为第一环节，由实现备知识能力到“素养本位”的转变。

如文化品格这一核心素养，初中英语把要深度备课时要培养学生思维品质。如仁爱英语九年级下册《Unit 5 China and the World》，作为中国人如何讲好中国故事呢？这就要把中国优秀传统文化传承下去，树立文化自信。深度备课时此课时，要把文化品格作为备课的重点。

总之，初中英语课堂应当是“有声音、有温度的，但不是火焰山”。[1]核心素养视域下，初中英语课堂就要紧紧抓住深度备课这一环节，深度备课标、深度备学生、深度备核心素养。