独立学院财务管理专业分方向培养的实践教学设计研究

李雪梅，罗力强

（广西大学行健文理学院，南宁 530004）

0 引 言

教育部、国家发展改革委员会、财政部等于2015年联合印发《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，提出高校要把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来，转到产教融合校企合作上来，转到培养应用型技术技能型人才上来。实践教学是构成高校本科教育体系的重要部分，是培养学生具备职业和个人发展能力的重要途径，是实现应用型人才培养目标本科教育的基础条件。因此，高校应加强实践教学，重视学生能力培养，培养适应地方经济发展的应用型人才，适应社会和工作岗位需要，主动服务和支撑地方经济发展，培养高素质应用型财会类专业人才。财务管理专业是财会类人才培养中具有非常重要地位的专业，其实践教学的发展至关重要。

1 我国独立学院财务管理专业培养实践教学现状

1.1 独立学院生源的专业基础知识不够扎实

对于民办本科高校而言，参加财务管理专业实训的学生，有约半数学生存在以下问题：学生本身的高考成绩比较差，学习能力比较薄弱导致专业素质不高，学习积极性较为欠缺，对专业理论课的学习热情不足，对理论课授课内容认知和理解不足，导致在实践课程上要用到所学理论知识时，对理论知识的理解和运用根本无法支撑实践项目所需用到的知识和技能点，使实践课程无法实现目标教学效果，这样的恶性循环使实践教学对此部分学生来说，到了考试交实训材料时就存在抄袭现象，使非常重要的实训课程成为摆设而失去应有的效用。

1.2 实训教材的配套选择

民办高校各专业实训教材几乎都是购买一些比较知名的高校编写的教材，包括财务管理专业所使用的实训教材也是如此。而这些教材在独立学院的应用过程中会存在一些问题，比如；知识更新太慢，部分内容重复，甚至有些内容会出现错误，或者有些业务难度大，对独立院校的学生来说会加大难度等，影响财务管理专业的实践教学。

1.3 实践教学内容和考核方式的设置

1.3.1 实践教学内容设置

（1）授课方式的问题。一些地方高校财务管理专业与会计学专业虽然在课程设置方面已经有比较明显的专业区别，但是财务管理、管理会计等主要专业课程的授课方式方面，与会计专业理论课一样对基本财务理论和方法以讲授为主，应用的部分显得非常薄弱和不足。主要原因有以下几方面：一是缺乏对财务管理专业实践课程的认知和重视度，认为财务管理人员的工作只是一些分析和管理，忽略操作性；二是财务管理专业的教师，有的攻读专业是会计学，教学中会侧重财务会计学；三是教师自身的专业实践能力比较局限，如本身没有财务管理实践的经验，对实战型财务管理案例理解和操作欠缺，从而不能更好地将财务分析理论和方法、预测决策等工具等财物管理技能运用到实践教学中。

（2）授课内容的问题。目前，独立院校财务管理专业开设的核心课为会计学原理、审计学、中级财务会计、高级财务会计、财务分析、财务管理、成本管理会计和财务控制等理论课程。财务管理专业本科培养方案除了学习专业核心课程外，还专门配套安排了综合实验课程，例如内部控制管理、管理会计综合实验、财务管理综合实验、会计综合实训、内部控制管理和财务报表分析等课程。这样的课程配套设置可以加强学生的会计职业判断能力，提高对专业知识的综合运用能力，但对财务管理具体工作的针对性比较薄弱。基于以上的考虑，广西大学行健文理学院就对财务管理专业实行分方向培养的实践教学环节设计教学。目前，广西大学行健文理学院对财务管理专业在综合实训的基础上，分3个方向进行专业实训，分别为个人理财、公司理财、内部控制和风险管理3个方向。比如个人理财方向，引进个人理财教学实训平台（专业版），这是针对专业理财规划师的培训与教学系统，分为个人理财知识点任务和理财综合规划两部分，是一款功能强大的金融理财策划方案设计及理财技能培训软件。理财综合规划从收集客户信息开始，通过多个不同的模块，对客户现有的信息进行分析，根据客户的需求，给出理财建议，最后生成个性化的理财综合规划建议书。实训平台涵盖了个人理财规划涉及的所有八大规划模块：现金规划、消费支出规划、教育规划、风险管理和保险规划、投资规划、退休养老规划、财产分配与传承规划、税收筹划等。但是不可否认的是，在个人理财的能力训练中，需要用到平时所学的货币时间价值、投资报酬与风险管理等专业知识，对学生的综合实践能力培养起到比较好的补充作用。但是，笔者认为财务管理专业仅仅分为这3个方向进行实践训练教学是不够丰富和全面的，需要改进。

1.3.2 实践考核方式的设置

目前，独立学院财务管理实践教学考核方式较为单一，有的只是注重结果考核，忽视过程考核。比如有的实践课程结束时，主要以学生交上来的实训报告等成果进行考核。这样，对于一些抄袭别人作业报告的学生来说，考核就起不到作用，必然存在一个问题，就是基本上放弃了对这部分学生的教学和督促。

1.4 实践课程时间设置

目前，国内高校制订的培养方案中设置的实践课时与国外发达国家相比，实践课时相比较低。李诗田和柴少明指出，国内大部分高等院校的财务管理专业实践课时占全部课时的比例小于15%，而国外大部分发达国家高等院校的财务管理专业实践课时的比例超过50%。以广西大学行健文理学院为例，财务管理相关理论课程多在45～63个课时，配套的实践教学实践为12～18个课时。

1.5 实践指导教师匮乏

目前，高校财务管理专业师资大部分都是从事会计理论教学和科学研究的教师，很多教师都不具备足够的实践教学经验，大学毕业后直接从事教学，没有或很少参加企业的财务管理实践，实践教学能力不足，直接来源于实际工作的实践教学案例和教材十分缺乏。

1.6 学生实践学习动力不足

在财务管理实践教学中，有综合实践教学和分方向针对性教学两部分。尤其是综合实践教学需要运用到平时所学的基本理论知识，但是有部分同学（据广西大学行健文理学院财务管理专业16级5个班样本统计，每个班约有1/15到1/10的人数）的理论基础知识非常不扎实，以至于根本无法适应实践课程教学，上课就等于听天书，他们主观意愿上是想学肯学的，但是没有掌握基本理论知识，想要运用就相当困难，由此失去了学习动力。

2 对独立学院财务管理专业分方向实践教学的思考和建议

2.1 分方向对财务管理专业进行教学

首先，对财务管理专业的定位应进行适当扩充，传统的财务管理专业注重的是企业的融资能力培养，但是随着全球化经济浪潮的推动，传统的财务管理专业定位已经不能满足实务中的工作要求，应扩充到管理会计的角色转换中。以美国管理会计师能力框架来说，管理会计师应该具备对内控制和对外投资管理两个方面，还要具备优良的职业道德素养。其次，对内需要有预算管理、内部控制、成本控制、业绩考核、财务分析等模块的能力要求；对外需要有流动资金管理、长期资产投资管理、战略管理、风险控制管理和融资决策管理等模块的能力要求。因此，在财务管理专业的教学过程中，应根据所分方向模拟提供企业融资决策、公司投资决策、存货管理、现金管理、产品的本量利润分析和财务报告信息分析等，应尽可能地展现企业实际综合情况，模拟真实的实践体验，以便于综合分析公司的盈利情况、偿债能力、投融资效果以及预算执行情况，达到培养学生专业胜任力和职业能力的目的，解决实际问题。以广西大学行健文理学院对财务管理专业所分的3个方向而言，显得比较单一和不足，建议可以开设理财方向、内部控制与风险管理方向、投资管理方向、成本核算与控制、财务分析与业绩考核等方向进行实践教学。

2.2 科学设置实践课程时间

建议在对基础理论知识的讲解更加精确和简洁的基础上，加大财务管理专业实践教学环节的课时设置。这样有利于和学生针对模拟情景和实际情况加强沟通和训练，使学生在实践教学环节中得到更多的思考启发和掌握运用，从而实现培养目标。

2.3 提高财务管理实践教学师资的专业性和时代性

鉴于目前独立学院师资多数从学校毕业直接参加教学工作，即使有部分由工作岗位专项教师岗位，在财务管理教学实践教学过程中，也会突出师资专业性不足和落伍的缺点。但是，由于公司的财务管理工作涉及机密性特点，不可能每个教师都亲自进行委派实习。因此，建议设置实践教学专业带头人制度。专业带头人可以与企业建立良好的沟通关系，在双方时间允许的情况下积极到企业开展实地考察和实践，对本校师资进行再次培训和提升，从而缓解师资专业性和时代性的难题。

3 结 语

财务管理专业的实践教学需要从生源、师资、课程内容设置、能力培养目标、教学环节设置、能力模块方向设计等各个环节进行深化研究和探讨，从而为地方经济发展输送优质人才，实现高等院校培养合格人才的目标。