大数据背景下管理会计信息化教学模式研究

杨春子

（锦州医科大学，辽宁 锦州 121000）

0 引 言

2015年8月，国务院印发《促进大数据发展行动纲要》的通知，“探索发挥大数据对变革教育方式、促进教育公平、提升教育质量的支撑作用”，信息化教学模式已成为教学理念标新立异，实行教学革新的时代趋势。高校是培养管理会计人才的摇篮，如何适应时代发展，利用大数据技术促进信息技术与教育教学深度融合，培养应用型人才成为重要议题。

1 大数据背景下管理会计信息化教学概述

大数据是以容量大、类型多、存取速度快、应用价值高为主要特征的数据集合，正快速发展为对数量巨大、来源分散、格式多样的数据进行采集、存储和关联分析，从中发现新知识、创造新价值、提升新能力的新一代信息技术和服务业态。在大数据时代，数据信息价值和范围为教学模式在自身分析功能上提供持续多样的环境因素，信息化教学模式通过大数据处理提升教学模式构建的技术手段。因此，大数据时代管理会计信息化教学模式，是传统的“学与教”的教学模式在信息时代的新发展，摒弃以核算和监督为主的教学方法，融入大数据的思维方式，从数据环境中挖掘管理会计在企业规划、决策、控制、评价方面的应用信息，并对信息进行存储与加工，进而形成以满足学生适应性需求的教学结构，以培养应用型管理会计人才为教学目标的活动程序。

2 管理会计信息化教学模式建设目标

2.1 形成战略性的管理方式

以管理方式为导向构建管理会计信息化教学模式，就是将管理会计教学模式由传统型向战略型转变的过程。“数据需要产生、积累、存储、挖掘、分析、运用、转换等，过程是数据、信息、知识的转换和价值的转换。”首先，对数据库管理会计教育数据进行挖掘，找寻教育变量间的联系，使数据变为信息，建立管理会计信息化教学模式；其次，经过对教育数据的分析，形成教育知识；最后，在教育实践过程中应用教育知识。在教育过程中，以监督、核算职能为根本，以事前决策、预测未来发展为方向，重视挖掘数据的信息价值，兼顾管理会计人才的创新培养。

2.2 满足创新型人才培养需求

大数据时代对人才的需求发生了深刻变化，即未来的学习者应该是能够善于利用技术进行终身学习的创新型人才。管理会计信息化教学就是利用大规模在线开放课程，构建信息化学习环境，满足不同学生学习需要的过程。在MOOC环境下，针对管理会计初学者提供概念性的学习内容，使学生了解管理会计的内容框架，熟悉管理会计的方法体系和工作环节，掌握管理会计各项职能相关方法的原理及应用技巧；随着学习者的不断深入，对管理会计的方法进行分类和聚类，寻找实例和案例的关联规则并能做到灵活应用，培养学生分析问题和解决问题的能力。

3 高校管理会计信息化教学的必要性

3.1 大数据推动管理会计教学信息化改革

国务院于2015年8月印发的《促进大数据发展行动纲要》，标志着大数据推动教学向信息化方向改革。大数据通过数据挖掘技术等现代化信息技术手段收集和处理信息，实现对管理会计预算、预测、控制及绩效评估等工具和方法进行精细化和数字化管理，推进了管理会计对信息化的应用，因此，大数据促进管理会计教学与信息化融合。

3.2 有利于促进信息技术与管理会计教学深度融合

所谓信息技术与课程深层次整合，就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种信息化教学环境，实现一种既能充分发挥教师主导作用又能突出体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的新型教与学方式，从而充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，使传统的课堂教学结构发生根本性变革，由“以教师为中心”教学结构转变为“主导-主体相结合”的教学结构。

4 管理会计教学模式现状

4.1 教学模式创新不够

目前，多数管理会计人才是由高校培养的，虽然设置了此门专业课程，但是教学模式创新性不够，多以书本内容为主，教学手段偏重PPT教学，有的教师还停留在板书模式，缺少案例教学、情景模拟等教学手段，教学重点停留在原理和核算部分，忽视管理会计的战略和管理职能。这种教学模式是以教师引导为主的灌输式教学，课堂气氛枯燥乏味，学生参与度不高，更不会积极主动思考，导致理论与实践脱离，案例处理能力匮乏。

4.2 教学目标单一化

在高校管理会计教学中，教学目标是以掌握管理会计相应的理论知识为教学目的，更倾向于管理会计课程目标设计，使教学活动在基础知识与基础技能之间失衡。虽然此种教学目标易于开展教学活动，但限制了学生对管理会计工具方法运用能力，导致学生欠缺企业管理、企业有效运营等方面的能力，既在一定程度上限制了学生创新能力培养，不利于学生全面学习，又不利于未来企业的长期经营与发展。

4.3 信息化学习环境利用率低

信息化学习环境是依托数字资源，凭借MOOC平台，联通教学资源，实现跨校交互学习的一种共享学习环境。由于硬件、软件和管理维护问题，高校建设的实验教学中心和自主学习中心对学生学业的贡献度并不高，形成了“高科技、低效率”的尴尬局面。信息化学习环境利用率低致使管理会计教学结构失衡，学生缺乏实践经验，不能满足企业内部经营、决策分析的实际需求。

5 高校信息化教学模式的实现路径

5.1 以大数据驱动管理会计信息化教学

大数据背景下，高校信息化教学模式是摒弃传统教师板书、PPT教学模式，以有利于提升学生学习效果的教育项目为导向，以数据驱动教学的理念为指导，规划教与学的内容，实现理论与实务、实例相结合的教学目标。依托MOOC平台对教育部国家精品开放课程、爱课程、蓝墨云班课等各层面教育数据进行分析，按照大数据发展战略制定适合高校管理会计教学的具体措施，并推广到课堂教学。“同时开发本校的管理会计教学资源库，打造微课、慕课、在线课堂、习题、讨论、考试等一系列的教学资源库资源，以达到资源共享、提升教学水平的目的。”

5.2 以理实一体化教学为导向，提升教师数据应用能力。

大数据时代，管理会计课程不仅是一门专业课，更是数据分析及信息化教学在控制企业资金风险、为企业管理者做出决策提供数据支持的实践结果，因此，教师处在信息化教学环境中，要以理实一体化教学为导向，同时进行信息化教学实践，以适应大数据时代带来的教育变革。首先，教师按照教学目标，结合企业应用需求，运用数据库检索信息，将关联知识聚集，在复杂数据中寻找具有教学实践价值的内容。其次，利用云计算整合教育资源，将名师的教学视频学知识、思维方式、问题解决方法运用在专业理论教学中，将实践教学环节和工作岗位教育理念融入课堂教学中，使理论知识、实践教学、工作岗位实践融为一体。

5.3 构建信息化学习环境，提升学生实践能力。

高校应充分利用大数据的数据处理功能，匹配具有数据挖掘功能的“同花顺”数据库，数据分析功能的SAS、SPSS和STATA等软件，管理决策方面的“用友沙盘模拟实验”和“企业管理决策模拟实验”等实践教学软件，并与传统授课模式相结合，构建信息化学习环境。开设线上企业管理决策模拟实践课，学生通过案例数据进行成本性态分解、计算边际贡献、确定盈亏平衡点，设计边际贡献利润报告。引导学生利用变动成本分析、边际贡献、本量利等管理会计工具参与企业内部经营管理中。

6 结 语

在大数据时代，推进信息化教学模式能有效推动高等教育方式变革，能高效将传统教学与信息化教学融合，共享教育资源。管理会计信息化教学能够发挥学生学习的主动性，提升学生分析问题和解决问题的能力，培养学生参与企业内部管理的意识，真正达到知行统一的教学目的。