探究新时代幼儿教育中幼儿自信心的培养

张 娟

(西藏日喀则市第四双语幼儿园 西藏 日喀则 857000)

1.创设温暖的园区教学情境，给予每个孩子妈妈般的爱

心理学家埃里克森将人的自我发展划分为八个阶段“每一阶段都是人生的过渡期，如果可以安全度过，便可获得能力的增长；如若不能，将会产生负面影响，阻碍人格的自我发展”。根据他的划分，学龄初期是人格发展的第三个阶段：“主动对内疚的冲突”。这一阶段儿童的积极行为渴望得到鼓励，有助于幼儿形成“主动性”和“创造性”的能力；反之，如果受到讥讽与挫折则会影响心理发育，易形成自卑心理，阻碍个体人格发展。由此可见，幼儿教育对个体社会化和人格发展的重要性。作为幼儿教师必须具备爱心、耐心和责任心方能胜任这份育人工作。所以，幼儿教师的任务不仅是传授知识，还要作为孩子们心灵的抚慰者，时刻关注着他们的心里变化，发现问题时，及时地给予正确的引导。

2.正视儿童的需要，并进行积极引导

苏联教育学家马卡连柯说：“孩子是活生生的生命，美好的生命，因此对待他们就该像对待同志和公民一样，必须了解和尊重他们的权利和义务。”儿童在幼年时期正处人格的形成阶段，对是非观念的辨别能力还在初步形成阶段，对于一切事物都报以好奇，会对一些“奇怪的东西”产生兴趣。我们要正视孩子的需求与求知欲，给予尊重，不能敷衍或者暴躁回绝。要正确引导孩子的个性与创作性的发展。作为家长和教师更应以身作则，发挥榜样示范作用。

在尊重和保护幼儿的个性和创造性的同时，要有选择地尊重和满足，而不是一味盲目地去满足，如在幼儿刚刚上幼儿园的时候，正是培养幼儿自理能力的时候，当他们回家要求自己吃饭、自己穿衣服、自己穿鞋子、自己整理物品时，就应该尊重孩子，把成长的机会还给孩子，而不是一味的自以为是，总觉得孩子还小，这些事情需要成人代替他来做。过渡的保护，一定程度上剥夺了幼儿成长的机会，相反，如果我们要放手让幼儿去尝试积极行为，不过多的干涉，给予信任和鼓励，可以有效的促进幼儿各方面能力的不断发展和提升，从而获得成功的喜悦，提升自信心。

3.肯定与认同，给予幼儿积极的心理暗示

适当的夸赞与表扬，可以强化幼儿的良好行为，尤其是积极性心理暗示，其可能达到的成效远超出我们的想象。心理学家罗森塔曾做过一个心理实验，随机在一个班级中划出一小部分孩子名单，并告知班主任这群孩子都是天才，8个月后，他再次回来，发现被点名的孩子们成绩都有很大提高。这充分说明了教师的积极暗示与鼓励，对于孩子学习动机提升的重要性。教师以积极的态度对待学生，要及时给予正确积极向上地评价，增强幼儿的自我效能感。

例如，在课堂上老师正在给小朋友将关于年兽的传说故事，大家都听的津津有味，这时突然有个叫堂堂的小朋友唱起了小星星的歌曲，使得课堂被扰乱。此时，教师的正确做法不应去斥责孩子，而是应该首先肯定他喜欢唱歌的兴趣是好的，然后再让他自己认识到现在唱歌是不合适的，鼓励他可以在其他时间唱歌给大家听。这样不仅能使幼儿能够清楚认识到自己犯下的错误，而且还使得幼儿在自己感兴趣的方面获得足够的信心，鼓励他在合适的时间可以尽情地在大家面前展现自己的才艺。

4.为幼儿创造展现自我的机会，提升幼儿自信心

为幼儿设置成功体验机会。课堂教学中要多设立探索性课程，鼓励孩子以参与者的身份，去探索事件的过程，从而获得成功感，提升自信心。比如，可以在班级设立“星光小舞台”活动，为了给孩子们创造更多的展现自我的机会，从而体会获得成功的喜悦。在每周特定时间对全体幼儿开放表演区，全班的幼儿都可以报名参加小舞台的表演，主题和类型都不限，目的就是鼓励那些性格比较内向的孩子、平时课堂没有机会表现的孩子都能来参加活动。在开设活动之前与家长进行沟通，让家长鼓励孩子们参加活动。

5.鼓励幼儿积极面对挫折、战胜挫折

“人格发展的每个阶段都存在心理冲突和挫折，要使儿童建立起成熟的心理防御机制”。弗洛伊德的精神分析理论指出，个体成年后的很多心理问题都可以追溯到童年时期，这说明幼儿教育十分的重要，特别是自信心的培育。幼儿能否建立自信又在很大程度上取决于他们能否勇敢去面对挫折，在挫折中让自己变得更加的勇敢和自信。因此幼儿园的老师在要鼓励幼儿直面困难，班主任在家访或者开家长会时，在指出每个孩子问题的同时，也要指出每个孩子的优点，在不断的鼓励中，不断地为幼儿创造展示自我的机会。当孩子们遇上挫折时，要积极引导，让孩子们走出失落感并克服挫折，让孩子们在自信中健康成长。