初中信息技术课程的教学策略

许丽招

(福建省晋江市子江中学 福建 晋江 362261)

教学策略优化是不断提高学习水平的有效方法，尽管在完成信息技术初中课程后有所发展，但是在此阶段仍然存在问题，并且对信息技术的知识还没有完全理解和有效使用。因此，有必要考虑到学生的情况和信息技术的特性来加速程序信息技术与教学策略的转换。

1.借助信息元素，激发学生兴趣

初中信息技术课程是一个丰富多样的资源，有很多术语。同时，不同知识点之间存在紧密的关系，一些学生不喜欢学习，学习兴趣被淡化。在传统的课程教学中，教师将教科书作为唯一的权威，有助于推动教育工作，忽略了学生之间的个体差异。这与新课程改革的目的和目标背道而驰，不鼓励学生，难以促进学生对学习的兴趣。面对这种情况，初中信息技术教师需要灵活使用不同的信息。在整个教学过程中，可以以新颖、有趣和多维的方式使用信息的艺术性和趣味性。Justice等人通过激发兴趣、激发情感并被动地欢迎学生来积极探索知识，以便他们学习直接呈现给学生的信息技术，增加了教学效果。例如，教授“Flash动画”技能的老师需要使用Flash软件来创建动画视频，并将其展示给学生，可以迅速吸引学生的注意力，并积极主动地激发他们的好奇心，学习Flash动画的工作原理。一旦学生对学习产生兴趣，他们就会对理论知识变得更加认真[1]。

2.重视实践教学，培养实践能力

与诸如语文、数学和英语之类的基础学科相比，信息技术更为合适和实用。当学生理解和内化与信息技术相关的知识时，与信息技术相关的技能不仅取决于老师正确、一致地解释的内容，而且最重要的是，会影响老师的能力和学生的基本水平。因此，在初中进行信息技术的教学过程中，教师要根据新课程标准的要求，充分考虑信息技术的实际状态和特点，作为实践建议的实用内容，改进学生的实践技能，并促进学习信息技术应用。如在教学“Photoshop”的相关知识时，一些学生已经有扎实的基础，对学习和在早期阶段学习相关知识和技能非常感兴趣。因此，在这种情况下，一些学生不了解相关知识，学生有不同的层次和基础。在课堂教学中遇到这种情况时，教师可以通过讲解基础知识，然后组织课堂实践来改善学生的学习。详情如下：①用“春天的景色”替换原有的“图层一”；②选择“粘贴”工具，然后从指定的图像层中清除蓝色；③根据如何保持原始纵横比，将图像的背景层调整为400p信息技术宽度；④将文件另存为“以“春天的景色.JPG”并退出。对于具有一定基础的学生，必须适当满足上述条件，以便学生能够清楚的回答前两个问题。采用这种类型的数学可以使学生占据主导地位，并根据可能的教学原则对待学生。当学生完成作业后，老师给予适当的表扬和认可，以增强学生的自信心，有助于改善信息技术的使用[2]。

3.小组合作学习，培养自主学习能力

小组合作学习是一种设置为新课程标准的教学方法。在初中信息技术教学中，教师应根据学生的心理特点有效地实施小组协作模式，充分利用小组合作学习的好处，以提高教育的效率和质量，并将其提供给所有学生，鼓励学生全面发展。在小组合作学习过程中，团队成员相对较少，为4-6人。这不仅可以让每个学生发表意见，而且可以解决其他问题。小组合作学习的基本原理必须充分考虑到学生的个体差异和“群体竞争与对称性”，以便学生可以互相帮助。例如，教“演示”内容的老师将学生分为几组，让学生自己探索，并与团队成员一起在老师的指导下进行联合演示。最后，每个小组都会派一名代表介绍，所有学生都投票选择最佳作品，这样不仅可以保证协作学习小组的有效性，而且还有助于提高学生的协作技能[3]。

4.关注学生的兴趣动机

知道自己的内在需求和动机并对所创建内容感兴趣的学生可以主动实现自己的目标，并确保实现他们的学习目标。例如，“乡镇风光”是一个实验性的信息技术课堂活动，教师可以在其中收集和分类相关内容，并根据有关信息技术和学生任务的经验将学生进行分组，可以加深学生的理解，提高他们探索原创性的能力。在完成本节之前，教师必须首先测试学生的知识。在了解学生收集的信息和类型后，获得了有关信息技术的知识，本课程的目标是教导学生如何收集和使用在线信息，可以创建城市景观图像。可以培养对使用此网络感兴趣的学生的想象力和审美能力，从而促进信息技术研究的和谐发展[4]。

5.结语

通过这种方式，初中信息技术老师使用一些信息来激发学生的兴趣，评估动手学习，促进实践技能，评估协作学习，发展独立学习技能，促进教学有效性，从而可以提高教学效率，为学生的全面发展做出贡献。