高中英语教学学生听力能力培养刍议

周晓亚

(贵州省遵义市第二十二中学 贵州 遵义 563100)

语言的教育，应当以听、说、读、写能力的培养为目标，提高学生的语言综合素养。英语作为一种语言工具，交流就是其最终的目的。近年来，伴随着教育改革以及新高考制度的实施，在全国的绝大多数省份，听力已经纳入了高考的范畴，听力成绩计入高考总分，这对于当前高中英语教学而言，无疑是一大挑战，同时也是改革创新高中英语教学的契机。然而，就当前的高中英语教学而言，教师对听力教学不够重视，学生在日常的英语学习中，也疏于对听力能力的训练，导致学生的听力水平低下，不仅影响了学生语言综合素养的提升，更是影响了学生高考英语的成绩。基于此，笔者认为：当前，高中英语教师应当强化听力训练，改革创新听力训练的形式，不断提高学生的听力水平，提高学生的语言综合素养。

1.当前高中英语听力教学现状

1.1 教师对听力教学重视不足。在教育改革不断深入发展的背景下，现阶段，很多教师都已经认识到强化听力训练的重要性，认识到强化学生听力技能训练的紧迫性，然而，就实际的高中英语教学而言，教师的教学重点依旧是词汇、语法、阅读等。很多教师在英语教学中，没有将听力训练作为日常的语言教学活动之一，而是按照每周一节听力课的方式开展教学，且听力课的教学方式是“放录音→对答案”。这是一种典型的应试化的听力训练模式，学生学习的主动性较差。同时，关于学生日常学习中自我听力训练，教师很少进行有效的监控，终结性的教学考核方式，大有“亡羊补牢”之感。由此可见，高中英语教师对听力教学重视不足，没有形成常态化的听力训练模式，是直接导致学生听力能力低下的主要原因。

1.2 学生畏难情绪严重，听力训练积极性较低。针对高中英语听力教学的现状，笔者曾开展了一次调查研究，研究的结果发现：关于高考制度改革后的听力测试，绝大部分学生是了解的。但在实际的英语学习中，有近50%的学生表示对听力不感兴趣，进行听力训练的目的不过是为了应付考试而不是提高自身的语言综合能力。学生在听力的过程中，容易出现焦虑、紧张的情绪，尤其是在听到一些难度较大的听力材料，部分学生甚至有直接放弃不听的现象。在日常的英语学习活动中，学生很少主动进行听力训练，主要原因在于：学生有一种“反正都听不懂”、“破罐子破摔”的学习心理。这样的学习心理，是导致学生听力积极性和主动性低下的原因，同时也是影响学生语言综合素养提升的重要因素。

2.高中英语教学学生听力能力培养的有效对策

2.1 强化英语基础知识培养。在语言的教学中，语音、语法和词汇共同构成了语言学习的三大要素。在高中英语教学中，教师要想提高学生的英语综合素养，应当重视语言基础知识培养，有效地改变过去学生“听不懂”的现状，提高学生在英语听力训练中的灵敏度，促使学生英语听力能力的提升。首先，教师应当强化学生的词汇积累。对高中学生而言，词汇积累的途径是多元化的，如借助课本积累词汇，在英语阅读中积累词汇，借助词汇本积累词汇等。学生在积累词汇的过程中，应当将将读和记有机整合起来，既要记住词汇的含义，构造，同时也要把握词汇的读音，方能在听力的过程中准确把握听力文本的内涵；其次，强化语音、语法教学。在听力训练方面，语法是极其重要的组成部分，尤其是面对一些复杂的语句，如果学生语法知识薄弱，将很难把握素材的内容。因此，高中英语教师要将语音、语法教学作为日常英语教学的重要组成部分，夯实学生的语音、语法知识，提高学生的语言综合素养。

2.2 注重文化背景知识的讲解。语言是文化的载体。学生学习语言知识，必须要充分把握语言背后蕴含的文化知识，方能全面地理解和掌握语言知识。在高中英语听力中，有很多听力素材蕴含着丰富的语言知识：如风俗、价值观念、艺术、宗教等。如果学生在英语学习的过程中对文化知识理解不清，将难以把握一些蕴含文化知识的听力素材，或者容易出现理解上的错误，最终影响学生听力能力的提升。因此，教师在高中英语的教学中，教师应当有目的、有意识地融入文化知识的教学，让学生把握西方文化之风土人情、行为习惯等，促使学生在听力理解的过程中更加得心应手。

2.3 开展日常化的听力训练。关于高中英语的听力训练，笔者一直认为：听力训练不应当以高考为目的，而应当以提高学生的语言综合素养为目的。教学目标明确之后，教师在高中英语的教学中，应当将听力训练融入到日常化的语言教学活动中，有效地改变过去应试化的听力训练现状。首先，借助早读时间开展听力训练。对语言的教学而言，早读是极其宝贵的时间。笔者在高中英语的教学中，借助早读时间开展听说训练，取得了好的效果。如在早读时，教师播放课文磁带让学生认真听，听之后再跟读，这样的训练模式，不仅能提高学生的听力，同时还有助于提高学生的口语表达能力；其次，在日常的英语词汇、阅读教学中开展听力训练。在日常的英语教学中，教师可以巧妙地借助多媒体教学手段的应用，在英语词汇教学、阅读教学中，结合语音、视频等教学资源开展听力训练，在日积月累中、潜移默化中促使学生英语听力能力的提升。

2.4 开展专项化的英语听力训练。除了日常化的英语听力训练，高中英语教师还应当结合高考，开展专项化的英语听力强化训练。通过长期的听力训练，有效地改变学生“听不懂”的现象，提高学生英语听力能力。

综上所述，在教育改革不断深入发展的背景下，高中英语教师在教学中，应当结合教学需要，积极开展听力训练，提高学生的英语听力能力，促使学生语言综合素养提升。