基于英语核心素养的高中英语深度教学改革

刘大德

（甘肃省民勤县第一中学，甘肃民勤 733300）

引 言

目前，在高中英语课堂教学中，不少教师受传统教学模式、应试教学理念的影响，仍然采用传统的“填鸭式”教学模式，且教学内容主要以词汇、语法、句型为重点，以提升学生成绩为主要教学目标。在提升学生核心素养背景下，这种偏于表层化、缺乏深度的英语课堂教学模式，已经无法满足英语教学需求。基于此，教师必须要加强高中英语课堂教学改革，逐渐实现英语深度教学。

一、核心素养背景下，高中英语教学要求

随着高中英语课程改革的深入和扩大，提升学生的英语核心素养已经成为当前高中英语课堂教学的重点。所谓基于英语核心素养的教学就是在高中英语课堂教学中，由以往的知识教学逐渐转变为英语实用性教学，进而不断提升学生的英语应用能力。同时，在这一过程中教师还要帮助学生形成一定的思维品质、文化意识等。

具体来说，高中阶段的英语核心素养，主要包括：（1）语言能力：提升学生的听说读写能力以及英语运用能力、理解能力等；（2）思维品质：在英语学习中，帮助学生逐渐形成思维的逻辑性、批判性和创新性；（3）文化意识：促使学生在英语学习中，对中外文化进行深刻的理解，并在这一过程中，形成自己的文化立场、文化态度和文化鉴别能力等[1]。

二、高中英语深度教学概述

鉴于传统高中英语课堂教学的碎片化、表层化，并且缺乏一定的深度，教师在高中英语课堂教学中，必须要透过英语知识的表层教学，还必须要积极落实核心素养下高中英语的教学需求，逐渐实现高中英语的深度教学。

所谓深度教学主要是指在具体的教学活动中，教师应借助一定的教学情境，带领学生透过表层的符号学习，对知识内在的逻辑形式、意义领域等进行深层次的学习，进而将表层知识下的内涵和价值挖掘出来，促进学生的全面发展，以适应当前的人才培养需求。可以说，高中英语深度教学，与核心素养背景下高中英语人才培养目标是相适应的。但深度教学并非指课堂教学内容越难越好，不能仅仅停留在英语表层的知识上，而是必须要透过表层的英语知识，不断拓展英语教学的深度和广度，并丰富教学层次。

与传统的高中英语课堂教学模式相比，英语深度教学呈现出三个显著的特征：（1）在英语深度教学中，课堂教学目标不仅关注知识教学，更加强调知识和技能、过程和方法、情感态度、价值观等多个层次、多个维度。可以说，其教学目标更加多元化、层次化；（2）在具体的英语深度教学模式下，英语知识教学与英语意义教学真正融为一体，并在教学内容中，更加关注知识与知识之间的联系；（3）在英语深度教学模式下，在具体的教学中，教师不再是课堂的主体，而是引导学生沉浸在课堂活动中，获得一定的体验和英语学习的乐趣[2]。

三、核心素养下，高中英语深度教学课堂改革措施分析

（一）关注英语核心素养，整合教学目标

以往，教师在制定高中英语课堂教学目标时，常常以“提升学生的英语成绩”为中心，将英语知识教学作为重要的教学目标。而在英语核心素养下，教师在设定教学目标时，必须要从知识、能力、情感、价值观、学生发展等不同的角度、不同的层次上设定教学目标，进而深化高中英语教学目标。具体来说，在深化教学目标时，教师可结合当前新课标下的“人与自我”“人与自然”“人与社会”三大主题，并在充分了解课程内容的基础上，结合单元主体、教学内容等，设定单元的整体教学目标。

例如，在A Material World教学中，鉴于该单元的教学主题是“人与社会”，本文是一篇新闻报道，其内容真实、观点鲜明，讲述了一个有关“生活和金钱感悟”的故事。教师在进行深度教学时，可将深度教学目标设定为：从物质、精神两个方面，对主人公的生活经历进行概述；分析主人公不愿意做百万富翁的原因；预测主人翁将财产全部捐出之后会遇到的问题；对主人翁这一行为进行评价；联系实际生活，谈谈自己的看法等。可以说，这一深层教学目标的设定，不仅实现学生了对英语知识的学习，也促使其在学习和分析的过程中，提升了自身的逻辑思维、创新思维等，并帮助其在学习的过程中，树立了正确的价值观、金钱观等，提升了学生的品质，实现了核心素养下英语教学的目标。

（二）深入研究文章，整合教学内容

在高中英语课堂教学中，语篇是开展英语教学的重要资源。可以说，在具体的教学中，英语语篇不仅承载了英语文化知识，并且承载了英语语言形式、英语语言文化、价值取向、思维方式的传递。因此，教师在开展深度英语教学的过程中，首先，必须要对英语语篇进行深入的分析，对英语语篇的主题意义、文化价值、语言特点等进行精准的把握，并将其进行有效的整合，使其变成具有层次性、实效性的英语教学内容。其次，教师在进行教学内容整合的过程中，还必须要做好对新旧知识的有效整合，使学生在学习知识的过程中，更好地理解和巩固旧知识，并实现对新知识、新内容的理解和掌握，进而使高中英语知识的学习更加立体化、系统化。最后，在进行教学内容整合的过程中，还必须要做到教材文本与生活经验的有效整合。这就要求在深度教学中，教师要对英语教材中的生活知识、经验知识进行深层次的挖掘，以实现“文本知识生活化”。同时，教师还可以借助现代信息技术，对文本知识中的生活情境进行再现，进而使学生在现实中理解新知识。

（三）以核心素养为导向，实施深度高中英语教学活动

在高中英语深度教学中，教师必须要对目前高中英语课堂教学中单一、落后的教学活动进行优化和改进，逐渐借助多元化的英语教学活动，来实现高中英语深度教学，并实现学生英语能力、思维模式和文化意识的培养。具体来说，教师在进行深度英语教学活动时，应结合学生的实际情况，采用创设多样情境的方式，激发学生的英语学习兴趣。并借助有效的英语问题，引导学生在学习英语知识的过程中，培养深度思维，以实现英语深度教学。另外，在英语深度教学中，教师还要充分借助自主学习、小组合作学习、探究学习等形式，引导学生在英语学习的过程中，感受英语的魅力，感悟英语学科思想，且在英语知识学习中，汲取并沉淀英语学习经验，进而全面提升学生的英语综合能力，达到提升学生的英语核心素养的目的。

结 语

综上所述，在核心素养背景下，传统的高中英语表层化教学模式已经无法满足教学需求。基于此，教师在开展高中英语课堂教学中，必须要从英语教学目标、教学内容和教学活动三个方面进行研究，并对其进行整合和深化，逐渐实现高中英语深度教学，进而全面提升学生的英语核心素养。