小学语文教学活动中提升学生素养的有效策略

江苏省苏州工业园区东沙湖学校 袁寿芳

充分利用好当前的部编版小学语文教科书，提升学生的语文素养和核心素养是小学语文教学改革的大事，也是小学语文教育教学活动的重要组成和任务。当前的部编版教科书立意新颖、选文精美、编排完整，让广大的语文教师和学生耳目一新；部编版教科书在编排上，采取的是“双线并行结构”，这有利于促进学生把握课文的主题和提升语文的基本能力。那么，在现今的小学语文教育教学活动中，我们如何才能充分发挥部编版语文教科书的强大优势，不断促进学生语文学习水平的提升，不断促进学生语文素养和核心素养的发展呢？笔者认为有以下的三种策略。

一、重视课文的前后联系，让学生从整体上把握课文

整体性是当前部编版小学语文教科书的亮点之一，这个整体性体现在单元、年段和教科书三个方面。所以，在实际教学中，从每一个单元的导语、每课的练习、交流平台到字词、语句、段篇的利用等各个方面，我们都应认真关注它的整体性。比如部编版三年级语文下册教科书第三单元中共有《赵州桥》《纸的发明》《一幅名扬中外的画》这三篇课文。本单元的提示中有这样的教学要求：深厚、丰富的优秀传统文化，中国人的根；了解并掌握如何围绕一个意思把一段话写具体、写清楚。所以，根据这个单元的教学要求和《赵州桥》这篇课文的特点，我们在教学时可以用心引导学生学习从文中的过渡句出发去认真提炼概括各个段落主要意思的方法，同时要求学生在个体认真阅读中精心提取关于赵州桥的有关信息。之后，我们可以结合学生认真提出的信息进行有条有理的板书，再让学生返回课文对重点句段进行认真的品读，让学生在自己认真的品读中真实感受中华文化的悠久历史与博大精深。在这样的教学环境和氛围中，学生通过阅读、品读，他们的民族自豪感会不断攀升。

在《赵州桥》的教学过程中，我从整个单元的教学要求出发，结合这篇课文的内容特点，指导学生认真、扎实地体会作者是如何将赵州桥的特点有效展现出来的。学生在体验的过程中，不仅加深了对课文内容的感知，而且在前后联系中，学生对整篇课文、单元课文的整体把握能力得到了有效的提升。

二、重视学生的语文学习亲历，开展语文实践活动

部编版的小学语文教科书“双主线并行”编排原则给小学生的语文学习和实践活动搭建了恰当的、有效的平台。据此，我们可把教科书作为基础，关注并重视学生的语文学习亲历，设法引导学生积极参与到课文学习之中，把他们的知识经验调动起来，让他们在实践活动中感受真知，从而使学生的语文素养得到明显的提升。如部编版三年级上册教科书中《花的学校》，是该册教科书第一单元中的课文，第一单元的语文教学要素是：阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。以这个要素为立足点，在对这篇课文开展教学时，笔者首先让学生自由读课文，接着让他们把自己喜欢的字词、语句画出来。当很多学生画出这样的句子——“湿润的东风走过田野，在树林里吹着口哨”之后，我让学生把这句话反复读，读后要求他们说一说自己喜欢这句话的理由，说一说这句话好在哪里。在我的有效启发和真情鼓励下，有学生讲：读了这句话，似乎看到了东风轻来，边走边吹着口哨高兴的样子；有学生讲：这是一句拟人句……最后，我激励学生进行仿说、仿写。如此教学，从要求学生认真读到仔细品味，再到仿说、仿写，学生对课文中的语言感受是越来越深刻了，使学生的语感得到了扎实的培养。从此教学，我们可以看出：我们应该仔细关注学生阅读学习的亲历，同时指导他们对课文中的语言进行认真的品味、读写练习。这样一来，就能让我们的学生从课文语言中真切感受到优美，同时语文学习与美好情感的熏陶也能自然达成。

三、重视学生的读书积攒，营造丰富多彩的语文学习

课外阅读课程化是部编版小学语文教科书的崭新亮点，从当前的部编版教科书来看，《和大人一起读》从一年级就开始设置了，这就告诉我们必须把学生的阅读从课内自然引入到、拓展到课外，最终形成“教读—自读—课外阅读”的阅读模式。对此，我们在平时教学中一定要给学生制造良好的阅读环境，同时根据班级学生的特点，引导他们开展针对性的阅读，激励学生在完成课内阅读任务后积极开展课外阅读。为了帮助学生把“教读—自读—课外阅读”的阅读模式真正落实，我们可以利用这样的三种方法进行指导：方法一，榜样示范，带头阅读。在平时中，笔者自己每天坚持阅读，将自己阅读的内容、收获与学生一起分享，让学生在我的示范和促进下积极参与阅读活动。方法二，指导学生掌握一定的、合适的阅读方法。笔者结合部编版语文教科书中的预测、提问以及提高速度等阅读要求，鼓励学生在自己的阅读中灵活使用，促进学生提升阅读能力。方法三，课内外阅读应实现有效的统整。为了使编制者的“1+X”的阅读思想和理念得到真正的落实，笔者采取了一篇带多篇的方法对学生的阅读内容进行有效的统整，帮学生实现读书的积攒，帮助他们提升阅读能力。当然，课内外阅读的统整方法很多，如我们可以在班级内开展读书文摘展览、读书交流、“小手拉大手，共读一本书”等活动，让学生感受到阅读带来的幸福与快乐，从而促进学生更加积极地参与阅读活动，实现阅读的积攒，使学生的语文素养得到不断的提升。

总而言之，在小学语文部编版教材的教学中，我们应该踏实研究教科书、掌握教科书的编排意图，重视对学生开展阅读教育，这样才能促进学生语文素养的提高。