基于新课改背景下的初中语文作文教学策略探究

闻小凤

(江西省赣南师范大学附属中学 江西 赣州 341000)

初中阶段的学生在进行语文学习时最怕的大概就是进行作文写作，传统的写作观念让学生很难对写作产生兴趣。教师要改变学生的想法首先要改变自身的教学方式，要让学生学会进行素材的积累，只有学生在写作之前有写作的思路和想法，学生才能在写作的过程中“下笔如有神”。进行素材的积累并不是一朝一夕就能够完成的，教师要在教学的过程中不断地为学生进行引导，让学生形成良好的写作习惯。

1.鼓励学生进行素材的积累

学生在进行作文写作的过程中遇到最多的问题便是素材不够，教师引导学生在日常生活中寻找素材、记录素材[1]。作文的写作有很多内容都是来源于生活，以生活为基础的写作才能够呈现出文章的最好状态。教师在教学中避免为学生提供太多的写作素材，学生在写作的过程中很容易出现素材重叠的现象，引导学生在自己的日常生活中进行观察记录，学生的文章才能够变得更加的丰满。

例如：教师在日常生活中要鼓励每一位学生准备一个专门进行素材积累的本子，将自己在日常生活中的所见所闻及时的记录下来，为了防止有的学生出现松懈的情况，教师要每一个星期进行汇总。学生在刚开始记录的过程中似乎并没有大的变化，学生在进行文章写作是运用的还是固定的思维，但随着时间慢慢地流逝教师会发现，学生的作文开始出现了不一样的变化，有许多学生在写作的过程中开始运用自己在素材本中所积累的内容，这同样也是教师要求学生进行素材积累的最终目的。学生在出现不一样的变化时教师要及时对学生进行鼓励，不断地引导学生更多地进行运用。学生在发现自己的文章有了不一样的变化时也就愿意更加积极地进行着一项活动，学生不断地提升写作的水平，让自己在写作的过程中避免了出现素材不足而导致内容空乏的情况。

2.为学生制定作文修改方式

好的文章并不是一次就能够形成的，必然要经过千百遍的修改，不断地纠正自己在写作过程中出现的错误，学生才能够完成一篇优秀的文章。教师在学生写作过程中要为学生制定合理的修改方式，鼓励学生进行自我修改和他人修改[2]。

通过自我修改的方式学生能够发现自己在写作文的过程中出现的问题，他人修改的方式则能够帮助学生学习他人的写作优点，同时避免自己在写作过程中出现类似的情况，随着不同类型文章的批改，学生的写作水平自然就会得到提高。例如：学生在写作完成之后教师首先要求学生进行自我订正，让学生仔细地寻找自己在写作过程中的不足，然后再让学生将自己订正过的文章转交给他人，让其他同学生在订正的基础上进行深入的修改，为作文提出更好的意见。课堂中的氛围在不断地讨论修改之中变得更加的活跃，也让每一位同学能够更加积极地进行思考。教师在学生互相订正的过程中要让学生注意从他人的错误中找出自己的缺点，将别人的优点记录下来并合理地运用在自己的写作之中。在这样的修改方式之下，学生不断地改正自己的写作问题，写作的能力得到了飞速的提高。

3.对学生设置适宜的写作练习

写作能力的提高不单是依靠教师在教学过程中布置的写作要求，同时也表现在日常的写作积累之中。教师在日常生活中要多鼓励学生进行写作的练习，不一定是整篇文章的描写，可以是自己突然出现的想法或者学生在对问题进行的思考，在写完之后学生可以进行自我的修改。教师引导学生在课堂之中进行分享，每一位学生适当的发表自己的观念，鼓励学生积极地参与到日常的写作练习中。

例如：教师在刚开始避免因为强行逼迫学生进行写作练习而造成反弹，让学生对于写作越来越厌烦。教师可以为学生寻找一些比较优美的文章，在课堂上为学生进行朗诵，学生对于文章中所描述的景象感到赞叹不已，教师可以以此引导学生进行日常的写作练习。教师可以借此开展每周一次的“所写即所念”的活动，让学生将自己在日常过程中的感悟想法在同学们面前进行分享，每一位同学都积极地参与其中，学生的作文也在日常的小练习中得到不断地进步。

对于初中写作教学而言，良好的引导是学生写作能力提高的必然过程。作文能够表现出一个人的思想水平和素质涵养，好的文章也能够带给他人更美好地体验。但文章的写作并不是一朝一夕间就能够完成的，要在长时间的练习积累之中才能够形成完整的写作体系。教师要引导学生在日常过程中的不断积累，为学生积累更多的写作素材，让学生的文章变得更加充满感情。