如何在小学语文作文中运用微课教学

江苏省沛县正阳小学 冯兴敏

在信息化社会和多媒体技术飞速发展的背景下，微课以其短小精悍且利用率高等特点逐渐引起教师和学生的关注，作为一种新型教学方式，微课在创新教学和提高教学质量等方面都发挥了非常重要的作用。因此，小学作文应当充分利用微课这一新兴教学手段的优势，引导学生通过微课积累写作素材，并在微课上学习优秀作文范例，达到提高写作能力的目的。

一、有针对性地进行教学

微课教学已经被许多教学案例证明是很有效的教学方式，它可以通过筛选实践，将接触到的数量庞大的信息最终变成能够提高课堂效率且辅助教师的教学模式。教师在运用微课进行教学时，不能将所有的教学内容都制作成微课给学生播放，同时也不能对所有的学生都播放同一个微课视频，教师要根据实际教学情况和学生个人情况有针对性地进行微课教学。首先写作教材内的重难点、必须掌握和理解的写作方法以及没有区分度的部分短文篇章练习是教师应该制作的重点内容。教师若不对作文教学内容进行分类和甄别，反而对所有内容一概而论，将所有教学内容都制作成微课视频，则会降低微课的利用性，这会造成教师对于学生的掌握程度无法了解，不能对之后的教学工作进行合理展开。例如在讲解记叙文的“六要素”时，我会将其中学生不好理解的六要素中的“原因、经过、结果”写作方法等内容做成微课，而对于时间、人物、地点如何写等这些较简单的大部分学生都已经理解的内容不进行赘述，这样更能突出重点内容，便于提高学生的写作效果。在对教学内容进行分类的基础上，教师也要认识到学生之间存在的个体差异，大部分学生对于写作的重心以及必须掌握的内容理解程度都是不一样的，教师若忽视了学生存在的差异，对所有学生都反复播放同样的微课视频，不但使学生的写作能力得不到锻炼，同时也会造成学生不必要的学习负担。在作文教学过程中，经常出现由于某部分学生对某种修辞手法不会运用等问题导致课程进度参差不齐的现象，为了弥补并保证学生的学习进度，同时也锻炼学生自主学习以及思维拓展的能力，教师可以让学生利用微课自学这部分内容，并在讨论课上和学生讨论自学的心得体会。同时微课上也含有各种各样其他的有关写作的丰富资源，每个学生可以根据自己水平和能力选择适合自己的微课资源，也可以根据自己的兴趣爱好搜索同一个知识点不同的方面。

二、丰富微课教学的形式

在当下的小学语文作文教学中，许多教师忽视了写作与创新的整合教学，写作与创新的分离导致学生的作文容易出现内容空洞、写作素材不丰富、文章主旨没有新意等问题。因此教师在录制微课视频时，对于需要加以理解的如从写作手法方面分析某篇文章等内容，可在微课中采用视觉与听觉教学方式进行教学；对于实践的写作练习内容，教师可以让学生对于自己无法下笔没有思路的作文按照分配小组的形式自行录制视频，并在讨论课时一起讨论，交换文章脉络；而对于写作中的如何升华文章主题等一些小学生实践起来困难的问题，则可以利用展示范文的形式帮助学生理解。教师不能只用一种单一的方式进行授课，应根据教学内容不断变化授课方式，发挥出微课视频教学的真正作用。另外也应该注意微课视频的时长问题，研究表明，人全力以赴专注于某件事的时间大约是25分钟，超过25分钟，思想就会轻微走神，而微课视频保持在每个10分钟左右的时间为最佳，最大限度保证学生的听课效率。如我在讲解与“修辞手法”有关的内容时，我会将课堂内容按照时间节点录制成单个的小视频，其中“比喻”“排比”和“拟人”分成三个视频进行录制，并配上对应的语句向学生标注清楚，若将三种修辞手法的知识全部放入一个视频里进行讲解，在保证时长的前提下内容不能详细讲完，若保证内容的情况下，学生获取知识的效率得不到提高。微课作为当前较为新颖的教学形式，教师可以利用其优势和特点进行教学。

三、利用微课积累丰富的写作素材

小学语文作文中的素材积累主要来自于阅读，而阅读分为课内阅读和课外阅读两部分，对于小学生来说，课内阅读主要来源于课本上的文章，若想积累丰富的写作素材，仅靠课内阅读是远远不够的，而微课可以在很大程度上拓宽学生的课外阅读视野。多个教学案例都证明，课外阅读丰富的学生不仅在写作方面表现较好，同时他们也对语文学习有极大的热情，其文学素养和遣词造句的能力相比较不重视课外阅读的学生要优秀得多，这进一步证实了课外阅读对于帮助学生提高阅读和写作能力的重要性。教师在制作微课时，以学生的兴趣特点为前提，对于小学生而言，他们的学习兴趣体现在学习过程中，重要的是对学习过程本身是否产生兴趣，另外由于小学生好动，注意力通常不能长时间集中，所以教师尽量选择内涵丰富、用词优美精准的短小文章作为微课内容播放给学生。教师可以将微课阅读与制作“我最喜爱的微课视频”的方式相结合，在制作“我最喜爱的微课视频”的过程中加入学生的讨论，增强学生的主动性，提高学生在课堂中的参与度。例如我在讲解鲁迅的《少年闰土》时，在学完课文内容的基础上，在课余时间给学生播放鲁迅其他文学作品的微课内容，之后将课文和鲁迅其他文章中的关键词提炼出来，引导学生通过关键词对鲁迅的作品展开讨论。

总而言之，网络时代的来临，使微课这种可移动课堂有良好的发展和应用前景，在这种背景下，语文教师应紧跟形势，积极搭建微课资源共享平台，提高资源的利用率。同时，教师在选择微课内容的时候，应秉持具体问题具体分析的原则，结合学生的实际情况，从而使微课能够满足学生的认知水平和实际需求，使其作用得到最大限度的发挥。