如何将工匠精神融入在中职数学教学中

查 敏

(贵州省遵义市红花岗区中等职业学校 贵州 遵义 563000)

作为一种崇高的精神理念，工匠精神对于人们职业技能、道德和精神的培养具有深刻影响。在中职数学教学中融入工匠精神，不仅能提升教师的精神追求，而且对于教育教学模式改善和教学质量优化具有较大影响。本文就工匠精神在中职数学教学中的融入策略展开分析。

1.工匠精神的理念影响

1.1 工匠精神基本理念。随着物质经济的不断发展，社会出现了心浮气躁的问题，有一部分群体开始追求“短、平、快”带来的即时利益，对于产品的品质和灵魂重视程度不够。基于此，在2018年，我国将“工匠精神”纳入新修订的国家职业技能标准，从内涵理念来看，工匠精神不仅追求卓越的创造精神，而且要求相关职业人员具备精益求精的品质精神、用户至上的服务精神[1]。

1.2 工匠精神对中职数学教育的影响。有研究显示，在中职数学教学中，部分老师的态度较为消极，其认为中职院校学生学校的重点在于职业技能的掌握，数学教学实际价值不高，这使得在教学实践中，老师、学生均未能充分重视数学教学，影响了中职院校整体教学质量和学生的发展。

新时期，在职中院校数学课堂中渗透工匠精神，对于老师和学生均有深刻影响，一方面，其使得老师具有较高的职业道德，能在教学实践中精益求精，体现自身价值；另一方面，对于学生而言，其正处于学习的关键时期，通过工匠精神教育，其对于知识具有强烈的渴望，进而在学习过程中更认真、刻苦和专注，这种积极向上的精神追求会最终影响中职院校数学教学质量，促进学生的全面发展。

2.工匠精神融入在中职数学教学的基本策略

2.1 在专业教学中感受工匠精神。对于中职院校而言，数学学科仅是一门附属学科，这也是较多师生不重视数学学习的重要原因。新时期，要在数学教学中渗透工匠精神，数学教师就应结合所教授内容，进行数学知识的系统设计，并处处体现工匠精神理念。譬如，在教学实践中，中职学生文化课程的成绩相对较差，这与学生在学习中丢三落四、不专注具有较多关系，这种状况下，学生的学习成绩很难得到提升。而在工匠精神渗透中，数学角色可结合本专业课程内容，帮助学生解决这些问题。如向学生讲授“数学家为什么持续计算π的数值”由此来使得学生感悟到追求卓越、精益求精的精神理念，不断提升数学教学质量。

2.2 通过企业教师传授工匠精神。作为国家专业性技术性人才培养的主要阵地，中职院校在教学实践中关注学生实践能力的培养。在具体教学中，学校或专业会邀请企业技术人员来学校进行知识讲授，或带领学生深入企业进行实践锻炼，在一定程度上，这也是开展数学教育和工匠精神教育的主要途径[2]。譬如，在数学课堂教学中，教师可结合具体工业生产的参数开展数学教育，当学生对于这些参数有一定认知后，在后期的实践中，由企业技术人员带领学生按这些标准参数进行实践加工，此时，部分学生会因为参数错误而使得加工的零件产品不合格，对此，技术老师通过具体的产品向学生介绍数学、质量与工匠精神的联系，使得学生更加透彻的理解工匠精神。

2.3 借助多种教学模式展现工匠精神。数学课程本身较为抽象，逻辑性加强，并且在传统教学中，填鸭式的教学使得课堂教学较为枯燥。新时期，在数学教学中渗透工匠精神，还应注重教学模式的有效改变。譬如，在中职院校进行“二次函数”教学时，数学教师可通过现代多媒体教学设备，展示函数的变化规律，同时，也对学生进行分组，通过合作学习、探究学习的方式，画图感受二次函数图像的特点，这些数学课堂实践在一定程度上锻炼了学生的实践能力，同时学生也能理解不同图形变化之间的差异，有效地提升了学生的严谨性，这对于工匠精神锻炼具有重要意义。

2.4 创设数学题目锻炼工匠精神。工匠精神要求人们具有一定的创新意识和创新能力。在数学教学中，数学教师不仅要注重学生解题能力的锻炼和培养，而且应为学生创设良好教学情境，使得学生能自主性的设置数学题目，并相互解答。譬如，在《函数的单调性》学习中，教师可对学生进行分组，然后不同组别之间的学生相互设置题目，并细心认真地完成题目的解答。在函数的单调性题目设计中，学生需要就相关条件、问题和结果之间的联系进行合理设计，这本身就是一个创新的过程，其能有效锻炼学生对技艺和事物的热情与欲望，对于学生的发展意义重大。

结论

工匠精神是一种积极的意识形态，同时也是一种行为规范，其对于中职院校数学教学质量具有较大影响。新时期，全体师生只有充分认识到工匠精神对自身成长和职业发展的重要作用，然后在教学实践中渗透工匠精神，才能创造出知识与技能共同发展的“完美”课堂，提升教学质量，促进学生的全面发展。