浅析大学英语词汇学习中良性思维能力的培养对策

徐文彧

大学英语教学已经完全摆脱了中学语法教学以及传统陈旧的密集习题教学方法，慢慢转向注重学生综合能力培养，加强培养学生英语表达能力、英语交流能力、英语应用能力等，尤其学生运用英语进行交流时，培养语言表达能力最为关键。可是在实际英语教学过程中，通过不断实践发现大部分学生没有掌握大量的英语词汇，在一定程度上影响了学生思想表达的准确程度。学生的语言表达能力和自身所掌握的英语词汇多少与牢固性有着密切的关系。在实际教学过程中，大学生的思维方式以及性格都比较执拗，有着自己的主见，传统单一的英语词汇记忆方法已经不适应大学生，无法调动学生的积极性，更不能将自身所掌握的英语词汇和新词汇相互糅合在一起，导致学生在记忆词汇时会出现很大的排斥心理，不会选用新型的记忆方法，依赖于传统的记忆方法，导致掌握的英语词汇不会在实际生活中灵活运用，时间久了就会丧失学习英语词汇的耐心，英语成绩不理想，甚至放弃学习英语。

一、简要分析良性思维的重要意义与界定

所谓的思维就好比人们的灵魂一样，一个人的思想会直接影响他自身的行为以及语言；通俗来说，一个人自身的行为和语言就是他思维最具体的体现。一个人在面对问题时会想出多样化的解决方式进行解决，都可以通过行动上的表现体现出来，能够综合多个方面及时发现事物的内在本质等。

而良性思维就是良好思维习惯以及有效思维方式的总称。良性思维就是在实际学习过程中，一种较为良好的学习观念，在学生学习英语词汇语言过程中，一般会通过在他人的影响下或者学生通过自身体验逐渐形成的一种学习体系。形成一种思维方式就是思维发展中的必要趋势，在学生学习过程中起着重要的作用。可是由于人们的大脑不能自己塑造正确高效的学习思维方式，人们一般会自由发挥，面对这种情况可能会形成错误的思维方式。学生在学习过程中有效形成思维定式是重要的环节，教师要给予学生正确的指导，充分发挥大脑的智力潜能，帮助学生塑造符合学生实际情况的思维模式。

在大学生学习过程中，学生的思维方式与学习态度以及学习方法有着密切的关系，而学习英语是一项比较复杂的过程。教师要给予学生正确的引导，通过组织学生不断实践以及探寻，充分掌握适合自己的学习方法，进一步提高学生的学习效果。要想帮助学生养成良性思维，就要帮助学生树立正确的认识观。

二、养成良性思维的过程

要想使学生在英语词汇学习过程中养成良性思维，就要明确英语学习过程中学习词汇的重要性，帮助学生树立正确的学习观念；而词汇就是语言表达中固定的词组和单词的总称，是语言表达的重要内容也是最基本的材料，语言如果离开英语词汇就会失去实际意义。由于大学英语相对比较难，学生如果缺乏英语词汇或者词义出现混乱现象，就会导致学生在语言表达方面和语言理解方面出现障碍，所以学好英语的前提就是学好英语词汇。而英语词汇的容量无限，是一个开放性系统，现阶段学生在学习英语词汇中面临最大的困难和重点就是对英语词汇的学习和掌握。据调查表明，大部分大学生在学习英语词汇会面临很多问题。比如，第一，学生在翻看英语课外读物时，总会遇到很多陌生的词汇，学生通过字典查找，会发现词汇具有很多的用法和含义，对于一些常用词汇的用法会在字典上连续好几页的出现。学生为此就要选择性理解性的记忆和学习，不能选用死记硬背的方法对所有的知识点进行记忆和学习，这样会花费很多时间和精力去学习，但学习的效果并不是很好，同时这种学习方法不利于学生理解和应用。如果采用选择性方式进行记忆，就要结合实际情况以及知识内容，确定选择标准。学生在面对这种情况时要么会全部记忆，要么会没有依据的记忆，抓不住词汇的重点。

第二，大部分学生在实际学习过程中，虽然也在不断地学习词汇，可是不会在日常的交流或者表达过程中运用，所运用的词汇量较少，甚至很多都是高中所学的词汇，很少学会利用现在所学的新词汇，导致学生学到了很多词汇但没有真正理解词汇的意思和用法，不能在日常生活中灵活运用。为此，学生会产生一种挫败感，发现自己不断学习还是无法提高学习效率，无法取得很大的进步。因此，教师只有帮助学生养成良性的思维能力，才可以解决这一问题，从而提高大学生学习英语词汇的效率。

（一）将英语词汇进行合理分类

学生在英语词汇学习过程中，并不是所有的词汇都格外重要，学生要结合教材知识以及相关的辅助材料，充分掌握词汇的含义以及用法，然后进行合理的划分归类。学生可以将英语词汇划分为表达性词汇和接受性词汇两种。通俗来说接受性词汇就是只需要学生读或者听的词汇，学生在听的过程中要理解常见的单词以及技巧词汇，在读的过程中要对词汇和较为复杂的词汇结合语境进行理解。而表达性词汇就是需要学生会说并且会写的词汇，能够在说和写的过程中用来表达的词汇。学生在学习英语中，所掌握的接受性词汇往往超出了表达性词汇，学生要想提高自身的表达能力和语言组织能力，就要不断的扩充自己的词汇库，提升自我，综合多个方面以及自身的实际情况进一步培养良性思维能力。

当学生掌握了一定量的词汇后，还要注重对词汇的灵活使用，教师可以通过学生对词汇的使用频率充分掌握在这一阶段的学习状况，与此同时，学生还要在日常学习和生活中多留意一些常用的词汇，为了加强对词汇的记忆，可以选择查阅相关文件和资料，了解词汇含义，通过不断举例和锻炼加深对词汇的印象。由于大学生在学习中，会接触到来自不同国家的学生或者教师，而英语是一门国际性通用语言，学生必须要注重提高自身的英语表达能力。为了和异国学生很好相处，解决语言方面的障碍，学生就要不断扩展自身所掌握的英语词汇量，对于难懂比较口语化的词汇，可以请教外国学生和教师帮忙翻译或者讲说，只有丰富英语词汇库，才会进一步提高学生的表达能力。为此，学生还可以自行举办英语交流会，通过听他人的讲说，学习一些新鲜的词汇，来扩充自身的词汇库，对于重点常用的词汇进行仔细记载。如果在条件允许的范围内，还可以对词汇进行分类，列出常用的词汇表，对于一些重点语法，学生还可以边听边练习。面对难掌握的词汇，学生可以制订词汇学习计划，合理分配充分掌握。在大学期间，学生只有不断学习、不断增加自身的词汇，才会提高大学英语成绩，同时也有利于提高自身的语言表达水平，促进学生之间友好相处。解决语言沟通障碍问题，能够使学生全面发展，为社会培养更多的全能型人才。

（二）学生要结合自身情况制定学习词汇的目标和方法

1.正确选择后学习

在学生英语学习过程中，一般会遇到很多陌生单词，学生要采用选择性的学习方式进行学习，同时还要结合单词的使用率对词汇进行合理分组。判断新词汇的重要性，就要查阅词汇的含义以及用法，结合自己平时对词汇的运用情况，看看这个单词会不会经常出现或用到，如果判断出经常使用，学生就要详细正确的掌握单词的用法和意义；如果不经常使用，学生只需要了解单词、认识单词。

学生在学习需要掌握的词汇时，就要从单词的词义、词形以及用法这三个方面进行学习。在学习词形中首先要充分认识，学会简单的拼写。对词义进行学习时，学生就要分别进行学习。例如，一个单词既可以作为名词也可以作为动词，面对这种情况学生就要对词性进行分开记忆。在学习英语语法时，还要结合词组的义项，学会灵活搭配，分开学习或记忆固定的句式，要对相关的例句反复思考理解，能够举一反三。学生通过从这三个方面进行学习后，在阅读相关资料时加深词汇的认识，当听到时就能理解其中的意思，在表达过程中可以灵活运用、正确读出来，从多个角度去理解，并能够成功掌握这个词汇。

2.学会先记忆再运用

学生通过对词汇的选择、分类和学习后，还要将所学习词汇转变归纳到自己的词库中。根据心理学家的分析可以得出，人们有一定的记忆和遗忘规律，要想学生能够牢记英语词汇，就要让学生在掌握后学会反复使用。刚记住的词汇会在几个小时候忘记，如果之后不再复现，那么就表明学生没有牢固的记住词汇，会对这个词汇完全没有印象，为此学生掌握词汇后要巩固练习并有计划的复习。真正对词汇的掌握并不是系统化的将词汇记住，而是学会更好的使用。随着学生不断对学习的深化，逐渐扩充了自己的词汇库，要真正掌握所学的词汇，就要将其慢慢吸收转变为自己词汇库中的一部分，同时还要不断进行练习。在练习过程中还要带有目的性和技巧性的完成，进一步培养学生的良性思维，提高练习的效率。当学生掌握新词汇时，一般会从学习教材或者字典上通过分析去理解和记忆，深化研究相关的例句，掌握一定应用技巧后在实际学习过程中有意识地使用。例如，在口语练习或者写作过程中，尝试运用新学的词汇来代替以往熟悉的词汇，综合多个方面的情景创设或者寻找相关的练习题进行针对性专题训练，通过记忆和运用后要注重经常练习。

（三）扩充词汇

当学生掌握一定量的词汇基础后，还要掌握词汇的应用和构词技巧，有利于扩大学生的词汇量，在英语词汇中，大部分词汇都是普通的词汇，还有一部分是科学性词汇，剩余的一部分是学术性词汇。学生在学习词汇中要注重学习不同结构的构词方法，还要学习和积累词汇的词根、前缀以及后缀，将其掌握后，可以利用构词法对遇到的生词进行合理正确的猜测，同时根据不同含义进行分组学习，有利于学生扩充自身的词汇量。所谓的前缀就是在词根之前的那一部分，还具有一定的含义，一般只会改变词语的含义，却不改变词语的词类；而后缀就是只改变词汇的词性，却不改变词汇的含义，同时还可以将后缀分为形容词后缀、名词后缀、副词后缀以及动词后缀等。教师只有帮助学生学会自己分类，并能在遇到生词时自己想办法查阅，从而理解词汇的含义，积极转变学生的被动心理，培养学生自主学习能力，通过长时间的学习帮助学生养成良性思维能力，在此期间教师还要给予正确的指导，做到点到为止，彻底改变学生对教师的依赖性，寻找适合自己的学习方法，从而提高对英语词汇的学习效率。

例如，电脑有Lenovo、香皂有Safeguard、冰箱有Little Swan、地方风味有across-the-bridge rice noodles等，还有常见的词汇：CAD、FIFA、ATM、New energy vehicle以及international currency等，学生要在日常中学会多观察，对已经掌握的词汇进行扩充、拓展后，还会学习到更多的词汇，所以教师要提倡学生学会观察，有利于学生在生活中灵活运用所学词汇。

除此之外，教师积极改变自身教学理念，帮助学生转变英语学习思维，顺应时代的发展潮流，改变以往的教学模式，帮助学生养成学习词汇的良性思维，进一步提高学生英语词汇学习效率。虽然学习词汇并不是很难，但是枯燥乏味的英语词汇教学内容无法提起学生学习兴趣。在大学英语不断改革的背景下，要帮助学生转变自身的学习观念，为学生营造良好的学习氛围，使学生在学习英语词汇时更加轻松，进一步提高大学生英语词汇的应用水平以及大学英语四六级过级率。

三、结束语

综上所述，在现阶段大学生英语词汇教学过程中，要注重培养学生的良性思维能力，教师要结合学生之间的差异性、个性以及对英语词汇的掌握情况等多个方面。在教学过程中添加一些大学生比较感兴趣的内容，慢慢培养学生自主学习能力，使学生充分认识到学习是自己的事，调动学生学习的积极性，树立正确的学习观念，通过不断实践找到适合自己的学习方法，从而对自己掌握的英语词汇进行拓展，并增加英语词汇量，使大学英语学习能学有所得，学有所成。