小学班主任转化后进生策略分析

徐腾云

学生在智力水平、已有知识与学习态度方面存在着差异，因而就一个班级而言，总有一些学生在学习方面处于落后状态。后进生大多存在学习不得法、习惯养成有问题的情况。另外，班级的环境也会对学生的学习能力产生影响。班主任要从学生的实际情况出发，找到学生问题的根源所在，并采取相应的措施，帮助后进生找到提升自我的方向，树立良好的品德，跨越人生中的障碍。

一、加强沟通，拉近师生关系

班主任要加强与学生的沟通，做学生的知心人，分析学生的性格特点，并找到学生成为后进生的影响因素。一个学生成为后进生，总是有原因的，有的是先天因素，如智力没有得到有效开发，无法跟上学习的进度，或是没有得到尊重和理解，一直被人否定，导致学生不自信、习惯逃避。而后天因素包括没有找到学习方法，家庭不够和谐，学习态度不端正等。班主任要根据学生的性格特点以及行为习惯，与学生展开交流，让学生感受到尊重，从而愿意敞开心扉。

班主任在交流的过程中，运用语言艺术亲切地与学生进行沟通，并尊重学生的个体，能够通过肢体语言表达善意。班主任可以选取对话的主题，从学生的兴趣入手，了解学生的日常生活。有的后进生自制能力差，喜欢打游戏，导致学习落后，班主任可以针对学生存在的问题，进行针对性处理。同时，班主任要与学生家长进行沟通，与家长进行家校合作，让家长能够监督学生的日常活动，达到提升学生学习效率的效果。

二、激发兴趣，营造学习氛围

兴趣是最好的老师。班主任需要与任课教师进行沟通，并结合学生的评价，督促任课教师改变教学风格，营造良好的学习氛围。小学生年龄小，思想、心理不成熟，容易因为讨厌某位教师，放弃这一门学科的学习，这是一种常见的情况。班主任要了解学生的所思所想，知晓其某门功课成绩较差的原因，并进行认真分析。班主任需要与任课教师沟通，是改变教学风格，还是充实教学内容，亦或是引进信息技术或实验内容，使教学具象化。

班主任除了要从学生的角度找到任课教师的问题，提升教学的有效性和趣味性，也要从任课教师的角度，了解任课教师眼中的后进生情况。在任课教师眼中，某些后进生在本科目的学习中，会调皮捣蛋，而在其他课中，却是优等生；某些后进生畏惧任课教师，学习效果不佳，而在其他课中却表现良好。班主任要综合任课教师和学生的意见，做二者间沟通的桥梁，缓和矛盾，提升教学质量，让班级内部形成舒适的学习氛围。

三、设立目标，培养优良品德

小学生缺乏自制力，没有设立目标的意识，也没有执行目标的决心，班主任可以根据学生的具体情况，帮其设立目标，并对其进行品德培养。班主任在设立目标时，可以设立长期目标和短期目标，长期目标为纠正性格和一学期的学习成绩进步情况，而短期目标为下一次考试的成绩，以及学习的态度转变情况。在明确目标的指引下，学生能够与任课教师通力配合，并找到适合自己的学习方法，重视基础知识，达到提升学习成绩、改善学习态度的效果。

目标设立后，班主任还要监督学生的目标实行情况。学生由于年龄较小，缺乏自制力，班主任可以定期对学生的学习进度进行检查，观察学生的成绩曲线，与任课教师沟通学生的上课情况，了解学生的学习态度变化。班主任要与学生的家长进行家校合作，监督学生在家中的学习情况，并根据班主任的指导，养成良好的学习习惯，结合奖励机制，对学生的品德进行培养，让后进生领悟不抛弃、不放弃的精神。

四、合理评价，鼓励学生进步

后进生在班级和家庭中，容易受到各种负面评价，导致后进生养成自卑、暴躁的性格，班主任要纠正歪风邪气，鼓励后进生自我提升，对他们的进步进行有效评价。后进生的出现，与家庭有着密切的关系，如家长长期外出务工、家长长期冷战、家长生病去世等，都会让学生缺失父爱或母爱，没有一个健康成长的环境。部分后进生在学校受到欺凌，被某些同学排挤，导致出现厌学的情绪，影响后进生的学习态度。

班主任要从学生的实际情况出发，解决根源性问题，营造舒适的学习环境，并制定成长计划。班主任在解决根源性问题后，要让后进生在指引下努力完成目标，并对后进生进行鼓励。长期处于负面评价，会让人质疑自我，出现不自信的情况，班主任要认识到这一点，并让后进生不断完成一个个小目标，树立自信，让他们从进步中获得成就感。

总之，小学班主任要注意后进生的转化工作，通过加强沟通、激发兴趣、设立目标、合理评价等方式，帮助后进生认识自我，找到进步的方向，改变学习的态度，让后进生能够摆脱泥潭，重拾信心，提高自我。