如何提高小学生的阅读兴趣

刘丽霞

（甘肃省镇原县城关镇路坡小学，甘肃定西 744500）

引 言

小学生具有强烈的好奇心与求知欲，这一阶段是学生阅读能力发展的关键时期，教师及家长应该抓住这一时期，正确培养孩子的阅读兴趣，引导其养成良好的阅读习惯，让其爱上阅读。基于此，本文分析了阅读的重要意义，并提出了提高小学生阅读兴趣的相关策略，以供参考。

一、阅读的重要意义

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“让孩子变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”这足以体现阅读的重要性。对于小学生而言，丰富、积极的阅读材料可以启发其心智，使其形成初步的人生观、价值观，甚至会影响其一生的发展。而兴趣是人类认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，它是以认识和探索外界事物的需要为基础的，是推动人类认识事物、探索真理的内在动机。学生只有拥有浓厚的兴趣，才能始终保持高度的求知欲，才能自主探索，进而提高阅读的质量和效果[1]。因此，教师应当改变传统“灌输式”的教学方式，用多种方式激发学生的阅读兴趣，促使其形成良好的阅读习惯。

二、提高小学生阅读兴趣的策略

（一）创设良好的阅读环境

为提高小学生的阅读兴趣，学校及家庭都应为学生创设良好的阅读环境。良好的阅读环境包含两个方面，其一为物质方面，对于学校来说，其应尽量为学生提供更多便利，如安静的阅读空间；同时，学校应提供丰富多样的阅读材料，给学生提供多种选择。其二为文化氛围方面，班级或学校可以定期开展“讲故事”“读书汇报会”“手抄报”“知识竞赛”“诗歌朗诵比赛”等形式多样的课外活动，一方面能有效检查学生的阅读情况、巩固其阅读成果；另一方面能激发学生的阅读兴趣和阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入[2]。不仅如此，其还可以在校内形成重视阅读、爱阅读的氛围，使学生在无形之中受到感染，在不知不觉中提高对阅读的兴趣。

（二）赋予学生自主选择的权利

提高学生阅读兴趣的首要原则即尊重学生的阅读需要，改变传统由教师或家长以自己的评判标准为学生确定读物的做法。学生在阅读由成人选择的读物时，始终处于被执行者地位，这样的阅读实质上是为成人而读。除此之外，以成人思维挑选出的材料极易超出学生的认知范围，使学生丧失阅读兴趣。因此，在选择阅读材料时，教师和家长一方面要充分考虑学生的年龄特征和理解能力；另一方面要尊重学生的意愿和兴趣，并考虑学生心智发展的现实需求。

教师或家长在帮助学生挑选读物时，可以引导学生学会区分阅读材料，让学生在头脑中形成判断书籍好坏的基本标准，对积极健康的读物有基本的概念[3]。在为小学生选择书籍时，教师可以给定一些基本原则，赋予学生自主选择的权利。由此一来，学生所选读物都是自己感兴趣的，必然能够在兴趣的驱动下实现高质量的阅读。

另外，教师必然会担心学生选择一些“垃圾读物”，认为这种读物无益于学生阅读水平的提高，而学生往往对这类书籍兴趣浓厚，并乐在其中。那么教师就可以尝试根据学生的兴趣来收集一些相关的优质读物，在保证学生兴趣的同时，帮助其开阔视野。

（三）以身示范，为学生树立良好榜样

小学阶段的学生正处在人生的探索阶段，对外界事物充满好奇，喜欢模仿成人的行为活动。这一阶段学生主要的学习方式是观察，教师或家长的思想观念及行为习惯都会对学生的价值判断产生重要影响。因此，为培养学生的阅读兴趣，教师及家长首先应热爱阅读。家庭或学校中良好的阅读氛围，会在无形中对学生产生潜移默化的影响，使学生形成好的阅读习惯。尤其对教师而言，其更要重读书，让学生认识到阅读的重要性。语文教师不仅要阅读经典，而且要阅读儿童读物，并结合儿童的认知发展特点及兴趣所在，为其推荐适宜的书籍，或将书籍带进教室供学生传阅，让学生在日常生活中逐步提高对阅读的兴趣。

（四）引导学生积极参与讨论阅读心得

在学生阅读的过程中，教师应当鼓励、引导学生之间进行阅读交流，使其积极探讨阅读心得。但应当注意的是，教师切勿刻意或者勉强学生进行讨论，而是应遵循导向原则。同时，小学阶段的学生由于心理认知不够成熟，提出的问题往往较浅显、幼稚，对此，教师不能否定批评，否则会打击学生的自信，而是应对学生的想法持积极肯定的态度，并对学生存在的疑问加以解答，以促进学生阅读的顺利进行，使学生保持阅读兴趣。

（五）鼓励学生讲出读物内容

阅读的过程是学生获取知识、增长见识、拓宽视野的过程，也是信息输入的过程。而将读物内容讲述出来的过程则是信息输出的过程，需要学生将所获得的知识加以整合，并通过语言表述出来，这个过程可以培养学生多个方面的能力，如阅读理解能力、表达能力、整合能力、逻辑思维能力等。更重要的是，在讲述读物内容的过程中，听者的反应对学生的阅读态度会产生重要影响。学生会根据听众的表情和反馈，不断调整自己的表述方式。这种方式不仅锻炼了学生的观察能力和理解能力，也增强了学生的表达能力。同时，听者的反馈也在一定程度上决定了学生后续的阅读兴趣。当看到别人对自己所讲内容感兴趣时，学生便会感到兴奋和自豪，特别是当教师以赞扬的口吻对其鼓励时，更会激发其进一步阅读的欲望。

（六）教给阅读方法，激发学生内部动机

为促使学生真正对阅读产生兴趣，能够自觉地、发自内心地阅读，教师要培养学生阅读的内部动机，即依靠阅读本身的魅力去打动和吸引学生，在有目的和对象的阅读中逐渐培养学生的阅读兴趣，使其从大量的课外阅读中逐步品味到读物的形象美、意境美和思想美，感悟中华文化的博大精深。为此，教师应教给学生阅读方法，引导学生学会阅读。具体而言，教师要引导学生学会抓读物中人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动去读；抓精彩、重点语段用情去读；抓意境描写，发挥想象去读。经过教师的引导，学生能突破阅读中的困境，培养浓厚的阅读兴趣，并逐步养成阅读的习惯。

结 语

总而言之，阅读不仅是对文字的汲取，更是对情感的深刻体验。阅读可以从多个方面增强学生的能力，甚至对学生的品格塑造都会产生重要影响。因此，教师应当采用多种方式培养学生对阅读的兴趣，使学生从小形成良好的阅读习惯。