合作学习在小学语文阅读教学中的实践

甘肃省靖远县北湾镇古城小学 李小萍

语文这一学科所包含的知识内容非常丰富，在小学教育过程中，因为每位学生自身对于语文的学习基础和学习能力不同，教师如果只是通过课堂教学的方式向学生灌输知识，是无法达到理想的教学成果的。通过合作学习的教学方法，能够弥补学生之间的个体差异，这样每位学生都能获得最好的学习效果，养成自主学习的好习惯。

一、关于合作学习教学法的主要内容

合作学习更注重学生之间的互帮互助和通力协作。合作学习的方法可以让学习资质不同的学生组成一个合作小组，以小组为单位，共同学习，共同探讨，从而一起完成教师布置的语文学习目标。合作学习是摒弃以个人为学习单位的陈旧学习方法，换为以小组为学习单位的新的教学模式，通过合作，不仅能使教学质量得到提高，而且还能培养学生的社交能力和协作意识，激发小学生主动学习的积极性，不断培养学生对于小学语文学习的兴趣。

二、当前对于小学生语文阅读能力培养中存在的问题

首先，当前市场中存在的课外读物很多，且质量良莠不齐，这就导致学生在阅读过程中无法做到开卷有益，学生在挑选课外读物时所需花费的精力过多。其次，一些学校对于小学生的语文阅读不够重视，过于注重成绩的应试教育使得现如今很多学生没有时间和精力进行课外阅读，很多内容优质的文章被印到试卷上并配上了一道道的题目，但真正能锻炼小学生阅读能力的并不是试卷上的阅读理解题目，而是大量且优质的课外阅读的累积。所以，学生对于课外阅读的兴趣不高，就导致学生课外阅读量太少，学生课外阅读量过少，也就导致了学生的阅读能力不够高。

三、合作学习在小学语文阅读教学中的主要应用

1.合理分配小组，借助小组合作完成学习目标

合理运用合作学习教学法，在小组分配上，就是让语文程度不同的同学能够互相取长补短，让小组内的学生能够在合作交流中共同进步。在分组时教师除了要根据学生们不同的学习程度外，最好也考虑学生自身的意愿。在分组时，教师可以先指派几名小组长，然后让组长选择一些和组长有很高默契程度的同学，然后教师再根据小组内的整体学习程度进行一些调整，从而让学习小组内既能有较好的语文学习氛围，又能让小组具备良好的互帮互助能力。

例如在学习《济南的冬天》一文时，教师还可以让各小组将《春》《荷塘月色》等文章一起阅读，这样就凑成了以“四季”为主题的群文阅读内容，学生在阅读过程中，就可以更好地了解名家的四季各是如何表达的，更好地感受不同季节的变化，增强学生对于事物的感知能力。当各组对这几篇课文进行理解后，教师就可以以“四季”为主题给各小组布置一次写作任务，让组内成员针对四季进行语文阅读讨论，然后各自选择一个季节，共同完成关于“四季”的文章书写。

2.教师指导预习，通过小组提高预习水平

教师要在课程开始之前，先根据教学内容制定一个科学的教学计划，明确教学目标。教师在对教学课程进行导入时，可以通过设置教学情境来提出本课堂的教学目标。因为小学生年龄较小，比较活泼，热爱接受新鲜事物，所以教师在课程导入过程中，尽可能地使课程导入方式更加具有趣味性。可以通过多媒体教学，运用故事导入、游戏导入或音乐导入等更加符合小学生兴趣爱好的方式，来营造一个良好的教学环境和学习氛围。

例如教学《闰土》这篇课文时，学生通过预习标注出自己不太理解的地方和不认识的字，比如“猹”字。在上课之前，教师可以先让小组同学互相讨论关于这篇文章的理解和自己存在的问题，然后由组长进行汇总整理，在这个过程中，一部分同学的问题可能会被其他同学提前解决，在上课时，通过各小组长对老师进行提问，老师可以将各组所提出的问题进行针对性答疑，从而提高了小学语文课堂的学习效率，也提高了学生的语文阅读能力。

3.通过合作进行角色扮演提高学生的阅读兴趣

学生在学习阅读一篇新课文时，如果能让学生更多参与其中，而不只是听老师讲，那么学生对这篇课文将会有更深的印象和更正确的理解。所以，对于一些人物多，故事性强的课文，教师完全可以让各小组进行角色扮演来加深学生对于课文的理解。

例如学习《草船借箭》时，教师可以先让组内相互讨论，分析角色的性格特点。然后合理安排每组学生分别扮演相关角色，并对每组学生的表现进行评价打分，这样学生们对学习这篇文章充满了积极性，同时学生对这篇文章也有了更深刻的记忆，也就能更好地掌握课堂中老师教授的语文知识。

综上所述，合作学习模式作为小学语文教学中的一种创新教学模式，能逐步提高学生对语文的兴趣和热情。但在实行合作学习模式时，也要求教师要更加专注用心地进行课堂教学，最大限度地发挥出合作学习模式带给学生的好处，不断地去培养学生的优良习惯，让学生能在积极活跃的课堂中获得学习和成长，在合作中不断提高学生的阅读能力。