小学体育教学中学生创造性思维的训练

刘 英

（江苏省苏州市吴中区光福中心小学，江苏苏州 215159）

引 言

传统的小学体育教学模式枯燥乏味、千篇一律，学生的创新性思维受到了限制。为了解决这个问题，教师需要结合教学理念对教学活动进行创新，创造良好的体育教学情境，让学生在自由的课堂中展开思考，培养质疑能力，从而实现创造性思维的提升，为日后的学习与生活打下扎实的基础。

一、小学体育教学中培养学生创造性思维存在的问题

（一）忽略了对学生创造性思维的培养

从目前的体育教学状况来看，很多学校仍比较关注学生文化知识的学习，对体育训练缺乏应有的认知。另外，部分小学体育教师尚未完成教学观念、教学思想的转变与更新，在课堂教学中只是让学生进行一些简单的体能、技能训练，忽略了对学生的创造性思维训练。教师如果以这样的认知或思想来制订教学计划，不仅不能发挥体育教学的作用，还会影响学生运动技能的掌握、体质的发展，使学生认为体育课就是枯燥的训练，最终导致学生不仅对体育锻炼提不起兴趣，也不能获得体能和思维的发展。

（二）教学内容陈旧、教学模式单一

当前，仍有一些小学体育教师在传统教学观念和教学思想的影响下，在课堂上只注重对学生进行基本的体育技能和相关知识的传输，教学内容陈旧，跟不上时代的发展步伐和要求，也忽略了学生的兴趣爱好，而且采用的教学模式单一，基本以“教师讲——学生听——教师示范——学生练习”为主。在这种枯燥的学习模式中，学生参与体育锻炼活动的积极性会逐渐降低，甚至会对体育训练产生抵触心理。这样的课堂，不仅无法保障学生的体育训练效果，还会阻碍学生创新意识和创作思维的发展[1]。

（三）体育课时开设不足

随着素质教育的不断落实，学校和教师也意识到各个教学活动开展的目的是要促进学生的全面发展，但在贯彻实施过程中，仍有一些与素质教育要求相悖的情况。比如，有的学校为了让学生有更多的学习时间，压缩了体育课时，每周只安排一节体育课，到学期末时，体育课还有可能被其他学科的教师挤占，这就使学生失去了体育锻炼的机会。体育教学时间得不到保障，教师和学生都会不同程度地忽视体育课程，这就更加影响了体育教学中对学生创造性思维的开拓与训练。

二、小学体育教学中培养学生创造性思维的途径

（一）教师要及时更新教学理念

新课程改革要求教师改变以往的教学观念，找到解决传统教学中存在的问题的办法，使教师与学生都能够从原来的束缚中解脱出来，让学生成为课堂的主体，让教师成为学生的引导者。因为小学生的自控力与成人相比，有较大的差距，而且他们的思维尚未成熟，所以教师的引导就显得尤为重要，尤其是在体育教学方面。在教学过程中，教师必须放下曾经的绝对领导意识，并且要给学生一定的主动权，让学生能够在自由的环境中学习体育知识。例如，在以往的体育课中都是教师给学生分组，游戏活动也是由教师先制订好规则再开展的，而在新教学理念的指导下，教师可以让学生自己分组，自己完善游戏规则，这就充分凸显了学生的课堂主体地位。

（二）鼓励学生勤思多问

“学而不思则罔，思而不学则殆。”这一句古训强调了学与思的重要性，而能体现学习与思考的关键就在于有疑问，有了疑问才能够开发创造性思维，疑问也是学习的原动力。在传统的教学模式下，学生一般不敢向教师提问，课堂氛围较为沉闷，缺乏活力。学生只有敢于质疑，在积极思考探索的过程中，不断地提出疑问，并和教师进行沟通，才能够形成正确的学习习惯，才会在学习知识的过程中勤于思考，从而从根本上摆脱传统思维的束缚[2]。

例如，教师在针对排球托球动作进行训练的过程中，一开始可以让学生采取自己认为舒适的方式来托球，然而在练习的过程中，学生会因为不正确的托球方式出现不同程度的操作困难，此时教师就可以引导学生思考，为什么排球托球动作需要按照标准的示范动作来进行，标准的示范动作究竟是为我们哪些运动状态而服务的。慢慢地，学生就能在思考与尝试的过程中，明白训练中的关键所在，对排球知识也会有更加深刻的理解。

（三）创设情境，促进学生的思维发展

新课程改革提倡通过创设教学情境来激发学生的学习兴趣，提高教学效率。体育教师要在教学的过程中为学生创设恰当的教学情境，让学生在具体的情境中更好地理解学习内容。采用情境教学法开展教学活动，能使教学内容更加生动、有趣，能进一步激发和培养学生的思维创造力，所以小学体育教师要具备根据教学内容来创作情境的教学能力，让学生能够在特定的情境中积极地参与体育活动，从而培养他们的创造性思维[3]。

例如，教师可以在课前的准备环节或者是课中的活动环节来开展体育游戏，如我们熟知的“老鹰捉小鸡”游戏就可以作为体育游戏活动。教师可以把操场作为学生的游戏场所，然后让学生根据自己的喜好，或者通过猜拳的方式来选择游戏角色，之后开启游戏活动。学生在追逐游戏中能够锻炼身体，激发对体育锻炼的兴趣。与此同时，在游戏过程中，学生还能够创造出更多的游戏方式，这对其创造性思维的发展具有良好的促进作用。

此外，教师也要充分发挥出自己的专业能力，在课堂上为学生创设不同的游戏情境，使游戏更具渲染性，让学生积极参与游戏活动。这能激发学生对游戏、对体育活动的兴趣，并发挥他们的想象力，促进其创造性思维的发展[4]。

小学生的思维发散性较强，对周围的事物充满好奇，而且想象力丰富，教师只有在体育教学过程中对学生进行恰当引导，才能够进一步激发和培养学生的创造性思维。

（四）教师的赞扬能进一步激发学生的学习动力

学生都渴望得到教师的认可和表扬，尤其是对于小学生来说，教师的鼓励对他们的学习起着非常积极作用，不仅能使学生增强学习信心，还能充分调动学生的学习主动性，进一步激发他们的学习动力，并促进他们思维的发展[5]。因此，在小学体育教学中，教师不能只关注传授给学生多少知识和技能，学生掌握了哪些知识和技能，更重要的是要激发学生对知识的渴求，使学生在积极的刺激和引导下发展创造性思维。比如，小学生有较强的好胜心，体育教师可以抓住学生的这一特点，多开展一些体育竞赛活动。在活动中，学生既能够得到体育锻炼，也会对体育运动有更加深入的认识。而且，如果教师能够及时对学生在活动的表现给予赞扬，学生就会更积极地参与体育竞赛活动，并在参与过程中积极思考取得胜利的方法，这对他们创造性思维的发展是非常有帮助的。

（五）创新教学模式

虽然小学生掌握的基础知识和基本技能比不上中学生，但他们有着丰富的想象力，他们的发散性思维足以支撑其创造性思维的发展，所以，教师要打破学生原有的思维方式，为学生提供更自由、更广阔的思维发展空间[6]。要达到这个目标，教师就要对传统的教学模式进行创新。因为传统的教学模式是不完善的，其虽然能够满足学生的基本学习需求，但会在一定程度上抑制学生创造性思维的发展，这也是传统教学模式长期以来存在的弊端。因此，在当前的小学体育教学中，教师应以学生的兴趣为切入点，传授学生体育知识和运动技能，并且将这些学习内容与创造性思维相结合，从而让学生多角度地看待问题，大胆地表达自己的想法。教师在成功地将学生引入创造性思维发展空间的同时，也可以研究一些能够让学生产生兴趣的体育活动和器材，让学生在探索的过程中不断获得新知，并逐步发挥自己的想象力，使其思维得到更好的发展。

结 语

总而言之，体育是在小学阶段必不可少的一门学科，但是长期以来，或多或少地受到了师生的忽视。在新课程改革的发展趋势下，为了提高学生的身体素质，锻炼学生优秀的意志与品质，实现学生的全面发展，教师必须迎合时代发展的潮流，结合目前的体育教学内容，创设良好的思维训练氛围，以学生的性格特征与实际情况为依据来设计和开展教学活动，使学生在轻松、自由的学氛围中实现与教师的良好沟通，并有针对性地锻炼自己身体素质，从而为形成终身体育意识奠定良好的基础。