爱国主义教育融入小学美术教育的研究

李 月

（江苏省南京市溧水区第三小学，江苏南京 211200）

引 言

爱国主义教育是当前素质教育的核心任务之一，美术教师要认识到美术课堂所具备的直观、灵活、开放等特征，使其成为爱国主义教育的实践阵地。在寻求爱国主义教学策略和路径的过程中，教师可以深入挖掘美术教材中隐含的爱国主义素材，如英雄人物、中华传统文化资源、红色基地等，用美术表现形式烘托英雄形象、具象化传统文化、提炼红色符号，逐步丰富美术教学内容。美术教师也可以为学生讲述爱国主义故事或英雄人物事迹，然后让学生创作英雄故事连环画、红色基地徽章设计等，以此来实现将爱国主义教育融入美术课堂教学的目标，从而使学生的身心得到全面发展。

一、小学美术教育的现状

（一）学校未提供充分的美术教育资源

随着经济的发展和国民素质的提高，素质教育思想早已深入人心，小学美术教育手段也更加多样。然而，仍有一些学校，尤其是经济不发达地区、教育理念落后的学校，没有重视对学生综合素质的培养，也没能为师生提供美术教育资源保障。笔者认为，美术教育资源主要包括两方面。

一方面是教师的专业素养。很多学校倾向于追求学生的文化课成绩，而往往忽视有益于发展学生整体素质、培养健全人格的美术课程，这就造成这些学校并未引进专业的美术教师。而且，在新教师入职阶段和职业生涯发展过程中，学校也没有及时对美术教师进行技能培训、专业知识考核等一系列职业发展指导。这些都会影响美术教学质量，以及学生美术知识的学习和美术核心素养的发展。

另一方面是美术教学设备和工具材料。美术学科包括造型表现、设计应用、欣赏评价、综合探索等多个方面的内容，因此工具材料和教学设备是开展美术教育的物质保障。小学生的年龄小，具有好奇心强、思维发散、创造力和想象力丰富、专注力时间较短、动手能力弱等特点，如果没有多媒体技术等教学工具和新颖材料作为辅助，教师只能在课堂上采用传统的“说教式”教学模式，不利于学生美术核心素养的培养和发展。

（二）家长唯“分数论”的功利性意识较强

在传统的片面教育理念影响下，很多家长与学生对美术教育缺少足够的重视。部分学校及教师没有认真对待美术教学，使学生在美术学习中看不见“成效”，这在无形中助长了家长和学生“唯分数”论的思想，久而久之，学生会花更多时间和精力去学习文化课。这种长期偏科的学习方式导致学生和家长严重忽视美术教育的实践意义，也会扼杀学生学习美术的自信心与热情，阻碍了学生综合素养的形成。

二、在小学美术教育中融入爱国主义教育的原则

（一）坚持有机统一的原则

美术教育的根本任务在于通过增强学生美术学习热情来帮助他们构建科学的审美意识与美术欣赏能力、创造能力，促进学生个性化和全面发展。因此，小学美术教师应积极将美术教育与爱国主义教育有机结合，优化教学方法，合理制订教学方案，巧妙地在美术教学活动中渗透爱国主义教育元素，激励学生高效地完成美术学习任务，并树立正确的民族意识与责任感。

（二）坚持教育多元化的原则

第一，小学美术教师要坚持教育内容多样化。教师在美术教育中引入爱国主义教育素材时，应该积极收集、挖掘红色资源、红色文化、红色故事、红色历史、红色符号。

第二，小学美术教师要坚持教学方式的丰富性。教师要不断优化教学方法，可以充分利用多媒体技术引导学生学习美术知识，并由浅入深地设置问题，以鼓励学生自主思考与合作探讨。同时，教师可以通过收集爱国资料、带领学生参观爱国主义基地等方式，让学生在互相交流与合作实践中培养爱国情怀[1]。

三、将爱国主义教育融入小学美术教育的实践价值

（一）有助于培育学生的美术核心素养

在美术课堂教学中融入丰富的爱国教育内容，能够激发学生动手创作美术作品的热情。教师可以鼓励学生讲述美术作品中的爱国故事，或者带领学生参观美术馆，让他们欣赏表现爱国主义精神的名家名作，了解美术史的相关内容。通过这一系列的爱国实践活动，不仅可以激发学生的美术创造力，还能推动学生形成高尚的艺术情操与民族自豪感。

（二）有益于提高小学美术教育的整体质量

当前，仅仅教会学生绘画技能的美术课程因其不能促进学生的全面发生，已然不符合素质教育的要求。教师可以借助多媒体技术形象、生动、直观等优势来为学生展现他们更易理解的美术语言，使学生快速了解爱国主义美术作品的创作背景，以此来逐步培养学生的爱国主义精神，促进小学美术教育质量的提高。

四、将爱国主义教育融入小学美术教育的实践措施

小学美术教师要积极发挥美术教育的优势来培养学生的爱国主义思想，促进学生核心素养的形成。教师可以采取以下切实有效的措施。

（一）根植美术史论弘扬爱国主义教育

美术史是研究美术发展的历史与规律的学科，是学生学习美术的理论基础。生动有趣的美术史可以给学生的美术学习带来无限的热情与思考，激励学生在丰富的美术史知识中感悟中华民族伟大复兴的历程。教师可以在教学内容中融入英雄故事、知名文物、地理建筑等知识，如播放圆明园被掠夺和焚毁的史料视频引发学生共情，在这样痛心的历史教训中，激励学生立下努力学习报效祖国的伟大志向。可以说，渗透爱国主义教育的美术史教学激发了学生的爱国主义热情，贯彻了爱国主义教育精神，体现了素质教育的核心要求。

（二）采用丰富的美术形式来表现爱国主义教育

绘画学习是美术教学的重要环节，它包括儿童画、创意美术、油画、中国画、水墨画等多方面的内容。针对不同类型的绘画作品，对学生进行爱国主义教育的形式也会有所区别。例如，油画诞生于西方，始于15 世纪，它的发展经历了古典、写实、表现、抽象四个阶段，直到以徐悲鸿为代表的一批中国留学生远赴欧洲，才真正将油画技术带入中国。油画这一外来的画种经过几代中国画家的努力，现在已深深地融入本国文化。每一时期的油画都凝聚了中国人民的力量，体现了较强的民族感情与民族自信心。在中国油画的发展历史中，董希文先生的《开国大典》就极具代表性。

小学生具有较强的创新思维能力，他们活泼好动但耐性较差，对于理论知识的学习缺乏兴趣，这时就需要教师适时适度地做好教学计划，除引导学生自由创作外，还可以让他们临摹画家的代表作品，同时巧妙融入爱国教育的内容。学生在观察中创作，将祖国的大好河山、祖国的伟大复兴画进作品里，培养自己热爱祖国、热爱劳动、奋发图强的美好情感。

（三）植根乡土，巧用美术工艺课程开展爱国主义教育

工艺美术课程的教学可以增强学生的动手实践能力，还能使学生提升对我国民俗文化的认知，同时使他们增强民族自信心。美术工艺与我们的日常生活息息相关，尤其是民间美术，具备丰富的民族特征，以及色彩艳丽、实用性与象征性兼备的特点，充分展现了劳动人民的生活状况、社会风气与民族情感[2]。因此，教师可以尝试用多媒体为学生展示可贵的民间艺术宝库，以培养学生热爱家乡的美好情感。

例如，进行苏教版美术教材“穿穿编编”一课的教学时，教师通过讲解手工艺的编穿规律，引出我国的民间美术工艺品，如中秋节的荷花灯、月饼花馍，春节的年画、剪纸、春联等，进而引导学生形成热爱传统手工艺、热爱传统文化、热爱家乡的情感态度。与此同时，教师还可以给学生讲解我国汉字与瓷器的演变过程等，以培养育学生的爱国情怀。

（四）结合美术鉴赏教学增强爱国主义教育

美术作品中隐含着丰富的民族文化与民族精神，有助于学生了解我国的文物史记、雕塑及经典历史作品等，因此，教师在教学中需结合学生的身心发展特点，适当为学生介绍历史名作的创作之由，增强学生的爱国情感。

例如，对于“乘车印象”一课的教学，教师可以引导学生欣赏乘车时各种人物的动态表现，以此启发学生发现平常事中平常人的闪光点，同时使学生形成尊老爱幼的传统美德。又如，在抗日战争年代，很多油画家用自己的画笔作为武器，创作了很多优秀的揭露侵略者丑恶嘴脸和展现中国人民坚决对抗侵略的作品，如王式廓的《台儿庄大血战》、唐一禾的《胜利与和平》等。还有一些画家因战事远赴西北、西南等少数民族地区，创作出了《哈萨克牧羊女》等佳作，他们这种爱国主义精神是非常值得学生学习的。

结 语

总之，小学美术教师要高度重视爱国主义教育，不断优化教学方法，丰富教学手段，积极从融入美术史、引入美术绘画元素、巧用美术工艺课程、结合美术鉴赏教学等角度来开展美术教学，同时要积极收集、挖掘、研究爱国主义历史、故事、符号等资源，并将这些素材充分运用到小学美术教学中，从而逐步增强学生的爱国意识和爱国情怀，促进学生美术核心素养的提升。