现代信息技术与小学语文教学深度融合的思考

苏玉珍

（江苏省徐州市新元小学，江苏徐州 221111）

引 言

随着经济水平的不断提升，人们对现有的教学质量提出了更高的要求。教育改革推进了教学模式的转变、教学理念的更新、教学实践经验的累积，更促进了信息技术与小学语文教学的融合。信息技术的融入为语文教学提供了更多的可能性，在优化教学质量的同时，提升了教学效率，培养了学生在小学阶段对语文学科的兴趣，为学生今后其他学科的学习奠定了语言基础。

一、现代信息技术和小学语文教学结合的优势

首先，能够明显优化语文教学环境。信息技术最明显的优势在于能够以多媒体、互联网平台的形式获取更多的教学资源，帮助学生更加直观地了解日常生活中不常见的景象，以多元化的内容丰富语文教学资源，提升课堂教学的趣味性；加强语文教学课堂的互动性，促使语文教学工作的质量及水准不断提升；有效激发学生对语文学习的兴趣，从而逐步培养学生对语文学习的自主探究能力。除此之外，互联网平台能够完成深层的信息交互，将互联网的交互及语文教学结合起来，有效提升语文教学水平。信息技术与语文教学的结合，可以让语文课堂的线上、线下、课外、课内同步进行，给予学生更加丰富且有趣的学习体验。

其次，能够实现教学资源的开放分享。语文教学工作与信息技术的深度融合，打破以往教学模式束缚的最佳手段，能够更新语文教学体系，给学生提供更多元化、更丰富的教学资源。由此，学生从传统教育的接受教师授予的知识内容，转变为可以更加自由地选取自己感兴趣的内容进行拓展学习，同时学习资源获取的途径也更加丰富多样，他们能够对自己感兴趣的内容进行深入了解，全方位地对语文课文创作背景、创作历史、作者背景、所描写时代背景及描写人物情感变化等多个方面进行深入探究，激发自主学习语文知识的兴趣。

二、信息技术与小学语文教学融合的主要策略

（一）小学语文教师应用信息化知识的主要策略

1.教育过程中教师要更新教育观念

在传统教学模式下，教师在教学过程中占据完全的主导地位。但是随着教育改革的深入实施，学生在受教育的过程中对自身的定位也发生了改变。互联网时代加快了变革发生的速率，在支持教学理念更新的基础上为学生学习语文知识提供了更广阔的途径，对于教师而言，其也有更多的素材可以利用，学习环境与教学环境都在互联网信息技术的影响下发生了改变。信息化时代，学生获取知识的范围、种类和渠道都更加多元化，因此仅凭课堂上教师的讲解已经无法满足其对语文知识的需求。所以，广大教师应摆正心态、更新教学观念，在教育的基础上给予学生更多为人处世的引导，将语文学科知识内容延伸到核心素养的培养上，从而帮助学生在小学阶段完善自身的品德修养[1]。

以部编版五年级语文上册中的课文《落花生》为例，教师在授课之前，可以将花生生长过程的视频进行整合，并鼓励学生利用课外时间尝试观察花生的成长情况，每日微信打卡说明生长情况，同时鼓励有种植条件的学生在群内分享自己的种植心得。正式上课期间，教师可以将一些学生种花生的情况与视频进行对比，将学生上传的照片做成图册，以视频的模式引导学生认知花生的生长过程，之后再继续进行内容的授课。这样，学生就如同文章的主人公一样，经历了种植的辛劳，在观看视频的过程中会对课文有更深入的认知。此时语文教师就能进一步引出落花生长在地底，谦逊而用途广泛的特点，在提升学生参与度的同时，逐步培养学生对花生这种植物的认知，加深学生对课文内容的理解。

2.加强对教师信息技术应用能力的培养

小学语文教师要提升自己应用信息技术的能力，即掌握相应的操作技能，因此学校要根据教师的个人情况、授课内容、教学模式等对其进行有针对性的培训，在强化教师教学专业技能的基础上提升其理论知识，进而提高教师信息技术的应用能力。

现如今，大部分的小学语文教师正处于时代发展中教学内容与信息技术的融合时期，在教学过程中开始逐步思考能够应用在教学中的信息化教育模式，以逐步提升两者之间的融合程度，进而通过信息技术，完成语文知识内容的传授[2]。

（二）加强小学语文课程内容与信息技术的融合

小学阶段的语文课程作为小学生的基础课程之一，具有推进其他学科知识学习、保障学生自身核心素养、增强学生对本国文化了解的作用。因此，在进行教学时，教师不仅要完成知识的高质量传授，还要借助信息技术的力量逐步提升课程结构的合理性、综合性及可选择性。互联网及信息终端技术的发展提升了课堂教学的交互性，激发了学生的创造力。教师不再是一味地讲解教材内容，而是通过多种方式完成情景化的教学，其中翻转课堂、慕课、远程视频直播教学都是近年来常见的教学模式。

信息技术能够为学生学习提供更加直观的体验[3]。以部编版五年级语文上册中的《鸟的天堂》为例，生长在城市里的学生很大一部分没有见过鸟群，即便是乡村，现如今不是鸟类栖息地也鲜少能见到多种鸟类聚集。但是网络上有相应的图片及视频文件，学生可以直观地看到鸟群的生活状态、在岛屿上盘旋的姿态，从而对文章内容有更加深入、全面的了解。由此可见，信息技术与语文课堂教学的融合不仅能够提升学生的感知能力，还能够锻炼学生的观察能力，在拓宽学生视野的同时，激发学生对语文课程的兴趣，将课文内容与现实生活进行有机融合，从而促进学生理解能力的提升。

三、利用信息技术促进小学语文教学效率的提升

（一）信息技术已经从硬件应用转向软件开发

当前不少小学阶段的教育不仅将信息技术作为硬件设备配备，还进行了软件开发。在信息技术与小学语文课堂结合时一般采用的是多媒体技术，但是随着多媒体技术的普及，为了进一步提升信息技术对小学语文课程的推动作用，更多地将信息技术渗透到小学生的日常学习生活中，相关人员进行了软件的开发，其中较为成功的就是先进的云课程。其利用大数据的方式针对不同的学生进行分析，优化了虚拟课堂、网络远程教学、拓展远程服务平台，从而不断优化网络远程教学体系。基于云课堂，教师可以实施更加广泛的、大规模的语文教学，在拓展学生思路的同时，督促学生完成百花齐放的学习与互动任务。

（二）进行线上的混合式学习实践

慕课的教学形式已经不再是一个新的概念，现如今参与到网络慕课学习中的学生已经超过一亿人，一些知名院校也开设了自己的网络课程，慕课逐步成为一种更加便捷、快捷的教学方式，其中在线直播课程、在线公开课、微信直播课程等都成了教学中的主流。在这些观念的影响下，混合式教育逐渐成为教育创新中一种更加高端的模式。这种授课方式打破了各门科目之间的壁垒，教师可以按照学习内容的广度与深度进行教学，将几门课程中相互有联系的内容进行有机结合，形成一种全新的整合式学习模式，帮助学生发现各种课程内部存在的联系。混合式教学能够优化学习内容，其建立在学生自身对知识需求的基础上，能够针对每位学生不同的兴趣点进行拓展式教学，从而增强课程教学的弹性及深度[4]。

混合式教学能够将网络化教学与课程的传统教学模式相统一，加强两者之间的内部联系，同时知识内容也不会过于肤浅。学生在学习时可以保持一定的新鲜度，并进行差异化学习，同时接受更加全面的培养。

以部编版五年级语文下册《草船借箭》为例。这一章节是古代四大名著之一的《三国演义》中最经典的战役——赤壁之战前关键性的一次对垒。在学习时，学生对草船借箭采用的手段，以及其中蕴含天气方面的地理知识不是很理解。这时，教师可以通过诸葛亮对大雾的预判进行讲解，在为学生答疑解惑的同时，让学生对课本中事件发生的人物、时代背景及历史条件有更加深刻的认知。这样学生不但能理解文章中书面性的内容，而且能知晓书本之外包含的更加深远的含义。教师在教学过程中将相关知识内容融入语文课程中，能在提升学生兴趣的同时丰富学生自身的知识储备，为学生综合素养的提升提供助力。

结 语

综上所述，信息技术与语文教育的融合势在必行，现如今，信息技术与小学语文的结合还在试行阶段，但是受到学校政策及教师的认可，我们要正确利用信息技术中的整合手段，由此激发学生的好奇心，充实教学内容，推进语文核心素养教育的不断发展，进而培养出具备自主创新观念的综合型人才。