大班幼儿自我服务能力的调查研究

李杨阳

（江苏省苏州市吴江区屯村实验小学幼儿园，江苏苏州 215216）

引 言

本文主要通过调查大班幼儿自我服务能力的现状，分析其存在的问题和原因，进而探索大班教育中幼儿自我服务能力教育的有效途径和方法。

一、大班幼儿自我服务能力的研究方法

（一）发放问卷

根据《幼儿园工作规程》的相关规定，依照幼儿的发展评价指标，笔者制订了一份有关幼儿自我服务能力的问卷调查表，于2019年3月20日对吴江区某所幼儿园进行随机抽样，在大班抽取140 人作为研究对象，对其家长发放调查问卷，从而了解大班幼儿自我服务能力发展水平，并对数据进行整理、分析。问卷共发放140 份，其中有效调查问卷120 份。

（二）研究对象

本研究从吴江区某所幼儿园中选取大班幼儿共140 名，采用问卷调查法对大班幼儿自我服务能力的实际水平进行了探索，并通过研究分析，得出结论。

（三）编制问卷

本问卷是在了解幼儿的主要生活内容及其一日生活常规学习内容的基础上，根据《幼儿园工作规程》要求，其内容主要包括睡、吃、穿衣、盥洗、如厕五个方面，最后根据项目归属的不同排列而组成。“是”表示能够做到，“否”则代表不能很好地做到。笔者自制的幼儿自我服务能力问卷调查表共包括52 个题目，其中封闭问题48 个，开放问题4 个。开放式问题能够让笔者对家长的教育方式和态度有一定的了解。

（四）访谈对象

本访谈一共访问了10 人，其中家长5 人，教师5 人，访谈运用了《教师访谈提纲》及《家长访谈提纲》，并进行了访谈资料整理。

二、大班幼儿自我服务能力现状的调查结果

（一）女孩的自我服务能力高于男孩

63 名男孩的自我服务能力平均分为27.82，47 名女孩的自我服务能力平均分为31.58，而在访谈过程中笔者发现，教师和家长都认为女孩的自我服务能力要比男孩强。教师B 说：“在日常生活中，同样的一件事情，女孩可以很快、很准确地完成，而男孩呢，就需要更长的时间或者需要帮助才能完成”。

（二）父母学历对其影响不同

本科及以上学历的父亲有89 人，母亲有88 人；大专学历的父亲28 人，母亲31 人，中专及以下学历的父亲3 人，母亲1 人。父亲学历会对幼儿产生影响占78.30%，母亲占21.70%。这就表明，幼儿自我服务能力发展受父母学历的影响不同，父亲的学历对幼儿自我服务能力影响较大，而母亲的学历对幼儿的自我服务能力影响不大。同时，调查结果分析得出，当父亲的学历对幼儿自我服务能力的影响相关系数p ＜0.05 时，父亲的学历和幼儿的自我服务能力呈显著相关。而在使用相同方法统计分析发现，幼儿自我服务能力与母亲的学历无关。

（三）看护人不同，影响不同

父母看护的有91 人，老人看护的有25 人，保姆看护的有4 人。父母对幼儿自我服务能力的影响为76.80%，老人为45.90%，保姆为11.70%。由此表明，父母对幼儿自我服务能力的影响最大，其次是老人，最差的是保姆，因此，幼儿的看护人不同，对其自我服务能力的影响不同。

三、幼儿园幼儿自我服务能力存在的问题

（一）幼儿练习力度不够，练习方法不正确

在访谈中笔者发现，幼儿的自我服务能力与练习力度、练习方式方法有关。数据统计结果显示，只有30%左右的幼儿有充分的时间练习，但其中近一半的幼儿的练习方式方法不正确，而剩下70%左右的幼儿在生活中的练习力度不够，并且大部分幼儿的练习方式方法不正确。教师A：“现在幼儿园的核心理念是游戏，我们不能占用游戏的时间让幼儿练习各项基本能力，所以，幼儿只能回家练习。但是，幼儿一旦回家，多数幼儿就会将练习忘得一干二净，只有少部分幼儿会去练习。”

（二）家庭教育观念不正确

通过对访谈内容的整理，家庭教育观念正确的占36.10%，不正确的占63.90%，由此可知，大部分家长的教育观念是不正确的，只有少部分是正确的。而在访谈中，大部分家长表示幼儿应该把重心放在学习上，不应该在自我服务能力上花费大量时间。

四、幼儿园幼儿自我服务能力存在问题的原因分析

（一）家长过分溺爱，不贯彻幼儿园的教育理念

现在的幼儿多数为独生子女，家长会因此过分溺爱幼儿，这使幼儿的自我服务能力下降。通过整理数据得出，长辈在培养幼儿自我服务能力时“放手教的”占5%，“有时教的”占20%，“包办代替的”占75%。而从研究数据中也可以发现，家长在培养幼儿自我服务能力时，贯彻幼儿园教育理念的占5.6%，有时贯彻的占23.8%，基本不贯彻的占28.5%，完全不贯彻的占42.1%。因此，幼儿自我服务能力不能得到很好的发展与家长的过分溺爱且不贯彻幼儿园的教育理念有关。

（二）家园重视程度不够，沟通不到位

家庭和幼儿园在幼儿教育方面，仍然将重心放在学习方面，对自我服务能力教育重视程度不够。研究表明，家庭和幼儿园在进行幼儿自我服务能力教育时极其重视的占10%，比较重视的占12%，剩下的78%都不太重视幼儿自我服务能力教育，其中20%极其不重视。

在访谈中笔者发现，教师对幼儿的教育没有得到家庭的配合，因此，幼儿的自我服务能力没有得到很好的发展。尽管幼儿园教师对幼儿进行的自我服务能力教育十分完整，但是因为家长与教师沟通不到位，大部分生活技能在家庭生活中没有得到及时的巩固，以至于幼儿仍不能很好地掌握生活技能。

五、培养大班幼儿自我服务能力的教育方法

（一）注重性别差异，加强对男孩自我服务能力的教育

性别差异对幼儿自我服务能力的影响很大。幼儿刚出生时，父母只知道他的性别，不知道其他信息。在一定程度上，性别决定了父母对待幼儿的方式。调查数据显示，男孩的自我服务能力普遍低于女孩。

因此，家长应改变教育的方式方法，更注重男孩自我服务能力的教育。与此同时，教师也应悉心教导，慢慢提高男孩的自我服务能力水平。

（二）注意个体差异，因材施教

不同年龄、体质的幼儿，其自我服务能力也不同，尤其是体弱多病的幼儿。因此，教师要根据每位幼儿的情况进行教育，不要出现“一刀切”的情况。而对于个别自我服务能力极差的幼儿，教师应利用各种机会对其进行重点引导[1]。

（三）家园配合，共同培育

幼儿自我服务能力教育不仅是教师的责任，还是家长的责任，在对大班幼儿进行自我服务能力教育时，家庭与幼儿园的配合极其重要[2]。在教师努力发展大班幼儿自我服务能力的同时，家长要配合教师的教育为幼儿提供练习的机会，与教师一起努力，促进幼儿健康成长。

结 语

总之，大班幼儿自我服务能力不是一天两天就可以形成的，它是一个循序渐进的过程，所以需要幼儿园工作者和家长的耐心和合作。只有让幼儿学习和练习必要的生活技能，才能提高幼儿各方面的能力，为幼儿上小学打下牢固的基础，也为其更好地适应社会的发展奠定良好的基础。