多元文化视域下高校英语教育教学实践

吴 莉

一、 引言

结合目前社会发展的需求，英语人才越来越被重视，这也是目前经济全球化发展的重要表现，具有跨文化和国际交际能力的复合型人才是目前高校英语教育教学的重要任务之一，但是从实际效果来看，高校英语教育教学在教学主体和教学目标以及模式上都难以实现多元化融合，由此导致高校毕业生在跨文化交际能力方面存在明显不足。 结合这种情况分析，高校英语教育教学需要以文化加强为基本核心，实现有效的教育改革，对学生和教师强调文化意识，创新多元化的课堂导入形式，提升大学生的文化素养，为我国英语教学目标的实现奠定重要基础。

二、 多元文化视域的相关解析

(一)多元文化

多元文化是指在经济全球化的推进和发展下，信息流通逐渐发达，人类社会的文化更新与转型也日益加快，新型的文化层出不穷，各种文化之间的矛盾和冲突相互共存和交融，面临着巨大的挑战和机遇。 在这种复杂的现代社会结构下，必然要结合不同的文化内涵来对社会进行全面服务，其中包含人类的文化生活和精神生活，这些文化所服务的设备发展就促成了文化的多元化，这也是复杂社会背景下的多元文化。 而作为一种发展趋势，多元文化已经在极大程度上得到社会各个行业的广泛认同，在目前多元化背景下，很多学生受到社会大量不良因素的影响，是非辨别能力不强，因此高校要想实现真正的学生德育教育和文化教育，就需要教会学生正确看待多元文化的现象，并科学地做出取舍。 并且也正是因为大学生处于多元化社会的发展中，所以需要在教育教学实践中牢固地建立起学生共同的道德基础，充分发挥教育工作者的主观能动性，并号召广大教育者能够更加自觉与努力，发动社会各界的力量，在多元化和价值观冲突的社会中，探索出基于多元化背景、适合目前高校教育的教学方法和教学模式以及教学内容。

(二)价值观

在多元文化视域下，最为重要的就是如何培养正确的价值观。 价值观是指人们对于价值问题的基本看法，也是人们在一定的历史条件下所反复形成的一种认知。 在目前人们的认知中，价值观是改造自然和社会的过程中发挥作用的一种与人的主观需要相联系的好坏、是非和利弊的观念，更是人们基于一定的思维感官之上所作出的判断和决策。 另外作为一种思维方式和价值取向，价值观能够真正体现出人、事、物等一定的价值和作用。 其包含对于价值实质、构成和评判标准的正确认知。 但是由于人们的成长环境不同，其所接受的教育也相对较为不同，价值观的取向更加不同，对于各种问题的认知也一定存在差异，因此就形成了各种不相同的价值观。 并且不同国家、地区和民族也有着不同的价值观念。

而在目前的高校教育中，价值观的教育目的是在学生了解相关历史背景下，根据历史发展和实践的内容来达到正确认知世界的目的，在高校学生价值观教育中，需要明确的是，价值观可以影响学生个人对于相关事情的决策和解决问题方法的选择，也能够直接影响个人对他人和群体的看法，更加能够影响个人接受和抵制组织目标和组织压力的程度和对个人目标的实现选择。 由此可见，基于价值观对于人们多维度和深远的影响，需要高校教育在多元文化视域下，找到一种能够正确培养高校大学生正确价值观的重要方法，促进高校大学生综合素养的全面提升。

三、 目前高校英语教育教学存在的问题

(一)教学模式单一

基于对目前高校英语教学实践的分析，我国所实施的教学模式大多都是比较单一的，属于一种相对静态的教学方式，而在整个教学过程中，教师始终是真正的教学主体，更是知识的传授者和传播者，学生处于客体的位置，也是教学内容被动接受者，所以知识都是以被动听讲的方式来接受的，这也是目前我国在教学中常见的形式，被称为“填鸭式”教学。 而该模式导致在目前的实际英语教学实践中，学生的学习兴趣无法被激发，并且由于本身英语学习内容比较枯燥，甚至会产生反感的情绪。 另外随着高校招生人数的不断增多，生源的素质也良莠不齐，这样会导致英语教学难以达到实际理想的效果，虽然近些年很多教师想要改变这一格局，并且也采取了相关措施，但是从实践效果来看，这种尝试并没有达到预想的目标，还浪费了大量的时间。

(二)教学教材单一

目前我国的高校大多数都存在学生多、课时少等问题，并且教学内容也相对较多，这样的情况就会导致英语教材编写一般会侧重于语言知识和语法的学习上，并且在实践教学中，这些对于文章语法结构和语言知识的教学还会浪费大量的时间，本来课时就不足，而学生还在忙于理解和记录教师所讲解的内容，最后所导致的结果就是，根本没有时间去向教师提出各种问题，也没有时间来回答教师所提出的问题。 而为了解决该现象，虽然在教材上进行了一定的改动，但是内容和教学方法还是老一套，这所造成的结果就是，目前我国高校的英语专业学生，英语书面表达能力较强，但是在口语交流方面存在较大不足。 当这些学生步入社会中，很快会发现自己存在的不足，然后又去耗费的大量的时间来学习英语知识。 因此，目前在高校英语教材存在的问题，很大程度上会影响高校英语的教学质量，并且也制约着整个高校英语教学水平的提高。

(三)师资力量薄弱

高校英语教学质量的提升和学生英语运用水平的提升，绝大部分都取决于教师的教学水平，只有高水平的教师才能够教育出更高水平的学生，师资力量与学生学习效率和教学质量有着直接的关系，因此，要想提升大学英语教学质量，最为重要的一点就是提高高校教师队伍的综合素质。 但是从目前的高校教师教学水平上来看，素质普遍不高，而产生这种问题的主要原因在于，目前高校都在大规模地扩招，在生源招收的同时，也会招收相对应数量的教师来满足教学需求，这样就会招聘大量的年轻教师，这些教师一般都是刚毕业的大学生，他们虽然有着较完备的知识体系，但是教学经验却十分缺乏，并且有些英语教师因为地方性的差异，在英语发音上还有着个别的不完善之处，这样就严重降低了目前高校英语的教学质量。

四、 基于多元文化视域下高校英语教育教学实践的相关措施

基于上述对于多元文化视域和目前高校英语教育教学实践中存在问题的分析，需要从以下四点来加强高校英语教育教学的实践，进而全面提升教学质量，培养学生的英语素养。

(一)强化教学主体意识

在高校的传统英语教学课堂教学实践中，以教师为课堂主体的理念已经深入教师心中，学生在整个英语课堂学习中比较被动，在这种教学环境中，学生的主观能动性难以发挥其具体的作用，导致学生学习效果普遍较差。 因此，要想改善这种问题，需要不断强化高校英语教学课堂的学生主体意识，提升学生在英语教学课堂中的实际地位，使学生可以参与到课堂教学过程中，以此来营造良好的英语课堂教学氛围。 《高校英语教育教学理论与实践研究》明确要求，要将高校英语教学模式中跨文化构建对于课堂教学主体文化的渗透性全面发挥出来，进而有效地强化课堂主体的文化意识。 但是从目前的高校英语课堂教学质量的角度来分析，高校大学生主体意识的强化并不代表高校教师在课堂教学中地位的弱化，相反需要教师在实际教学中科学引导目前学生的英语教学内容和过程，在渗透学生的课堂主体地位意识的情况下来保障英语教学的质量。

(二)以实践为主导

随着我国对外政治、经济和文化等领域的交流逐渐频繁，社会各个行业对于复合型人才的英语能力要求不仅局限于基础理论知识，还需要其具备一定的英语实践能力，所以加强以实践为主导的多元化视域下的高校英语教育就显得尤其重要。 目前的高校英语教育教学，需要逐渐摆脱传统课堂教学理念和模式的束缚，可以结合“走出去”的方式让学生到社会岗位中进行英语基础知识和基础实践能力的锻炼。 如在电子商务专业学生的学习中，高校可以与相关的电子商务企业签订联合人才培养协议，企业为学生提供跨境电子商务的相关岗位，在此过程中，学生可以结合社会实践来不断接触到跨境贸易政策、贸易纠纷和跨境贸易流程等多种内容。 并且在文化差异的影响下，高校学生应当对贸易对象所在国家的传统、政治和经济文化加以更深层次的学习、理解，以避免在电子商务跨境交流方面出现语言上的理解失误，加快学生对于该专业实践内容的理解。 并且基于《高校英语教育教学理论与实践研究》对于语言和文化的相关描述，语言是文化具体表现的形式之一，因此，多元化视域下的高校英语教学可以帮助学生提升文化意识、掌握多元文化在英语实践中的应用能力，进而全面提升自身的文化素养和英语实践水平。

(三)互联网技术的应用

随着科学技术的不断发展与创新，需要在高校英语教学实践中应用现代互联网技术，这不仅是时代发展的必然需求，也是目前结合时代建设与发展要求所作出的重要工作。 高校传统的英语教学内容多是来自英语教材，教学内容的单一性难以实现真正的多元化教学渗透。 因此，结合互联网的开放性和传播速度快的特点，教师基于教学大纲的要求，选择与其相对应的教学内容，将不同文化背景下的英语语汇、语法等使用原则与效果进行全面分析，随后利用英文原声电影和相关的英文报道等资源，实现高校大学生真正的英语实践教学目标。 并且在《高校英语教育教学理论与实践研究》中也指出了高校英语实现网络教学的必然性，将互联网与高校英语教学相互融合，逐渐改善传统英语教学的方式和模式，进而进一步推动多元文化理念在高校英语教育教学中的有效渗透。

(四)革新英语文化教学策略

为了全面解决高校英语文化教学中所存在的问题，在高校英语教学开展前，应当结合教学的实际内容和可能出现的问题，制定可行性的教学方案，并且也应当对现有的教学策略和教学方法进行全面创新。 具体而言，在多元文化的渗透中，教师可以将传统的板书教学改变为多媒体教学方式，为学生播放一些英语国家的音乐或者视频，营造良好的氛围，同时在这种课堂氛围中进行文化导入，以此来吸引学生的注意力。 另外教师还可结合启发式教学模式，结合启发和诱导来鼓励学生主动思考和学习，加深对于各种文化背景下英语知识的理解。 在开展相关教学活动中，可以加入一些体验教学的因素，保障在教学期间不仅可以体现出教师的主要作用，同时也能够体现出学生的主体地位，使学生以亲身体验的方式来对英语知识进行学习，促进学生英语学习效率和质量的全面提升。

五、 结语

综上所述，基于多元文化视域下的高校英语教学实践，需要教师结合学生的主体地位来实现针对性教学，进而在实现新理念、新思想、新方法和新模式的有效统一中，全面为学生英语水平和实践能力的提升创造更加良好的教学环境，以培养学生综合英语素养为目标，为我国英语高端复合型人才的培养奠定重要的教学基础。