不忘初心 立德树人

刘丽嫦

（广东省博罗县公庄中心小学，广东惠州 516151）

引 言

韩愈在《师说》中以“师者，所以传道受业解惑也”为我们指出了教师的职责，即传道、授业、解惑。其中，传道位于首要位置。所谓传道，与新课程改革背景下谈论的立德树人有着异曲同工之妙[1]。在开展教学活动时，教师要牢记育人的使命，以多样的方式发挥自身的育人功能，帮助学生形成良好的道德品质，促进学生的全面发展。尤其在小学阶段，学生正处于思想意识萌芽的关键时期，需要教师以多样的方式进行指导，借此在参与多样的活动中，受到良好道德的熏陶，将道德观念转化为道德行为，实现道德品质的不断发展。基于此，笔者在组织小学教学活动时，尝试运用以下方式实现德育的渗透。

一、优化德育环境，注重濡染熏陶

环境可以塑造一个人，也可以改变一个人。在小学教学活动中，实现德育渗透，自然离不开良好环境的熏陶。因此，在组织教学活动时，教师需要积极地为学生创设良好的德育环境，使其在与环境的互动过程中，自然地受到熏陶。

（一）创设良好的学校环境

学校是小学生参与教育教学活动的主要场所，其环境是否具有德育价值，在一定程度上决定着学生的思想道德发展情况[2]。试想一下，如果学校环境恶劣，到处是垃圾，到处是污言秽语，学生如何实现道德发展呢？所以，在组织学校教学活动时，教师需要从学校的每个角落入手，为学生创设一个温馨、和谐的学习环境。

例如，我们学校每天在学生进入校园之前，就安排专门的负责人，将学校打扫得干干净净，为学生呈现一个干净舒适的学习环境。再如，我们学校在教学楼大堂摆放了一块镜子。在进入教学楼时，学生可以到镜子前照一照自己，看看衣服是否干净，看看精神面貌是否振奋。在每一个教室门口，我们都准备了一面小镜子，旁边写着：今天，你微笑了吗？以此促使学生带着微笑走进教室，自主地营造积极的学习氛围。

在教室里，我们则会发挥墙壁的作用，为学生张贴一些极具激励性的名言警句，如“一个能思考的人，才真正是一个力量无边的人”“一时的挫折往往可以通过不屈的搏击，变成学问及见识”“没有风浪，便没有勇敢的弄潮儿；没有荆棘，便没有不屈的开拓者”“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书”等，使学生在抬头观望的过程中受到激励。在教室后方的黑板上，我们还设置了“爬梯榜”，根据学生每天的表现情况、学习情况等，进行打分，以此使学生在攀登的过程中，意识到自身的不足，同时树立竞争意识。在这样的校园环境中，学生可以自然而然地获得健康发展。

（二）发挥教师的榜样作用

教师作为学校教学活动的引导者，其自身就是建构良好学校环境的“武器”[3]。因为小学阶段的学生具有向师性，将教师作为自己发展的模板，会不自觉地对教师的言谈举止进行观察，进而对自己喜欢的教师进行模仿。可以说，在与教师日常相处的过程中，每位学生的身上都会多多少少带有某位教师的影子。所以，在承担育人重任的同时，我们要从自身入手，形成高尚的思想道德，践行良好的道德行为等，为学生做出道德榜样，以此对其进行熏陶。

对于笔者而言，在“四有”教师的指导下，笔者努力加强自身的思想道德建设和职业道德建设。在组织小学教育活动时，笔者将社会主义核心价值观体系作为自身发展的思想基础，拥护中国共产党的领导，跟随党的步伐不断前进。无论在什么时候，笔者都将集体利益置于个人利益之上，勇于承担教书育人的重任，为中华人民共和国教育事业的不断发展做出应有的贡献，帮助每位学生打造其绚烂的人生。

例如，在组织教学活动时，笔者做好行为表率，体现出“身正为范”。具体地，笔者无论是在日常生活还是与学生相处的过程中，不会口吐脏字，将文明的语言挂在自己的嘴边。当学生为笔者倒一杯水，或借给笔者一支铅笔时，笔者会毫不吝啬“谢谢”二字，及时地向学生道谢。当笔者因为不加辨别，误会学生时，不会吝啬“对不起”，会及时地向学生道歉。当笔者看到教室的地板上有垃圾时，会及时地弯下腰，将其捡起来，放进垃圾桶。当笔者看到黑板没有擦干净时，会主动地拿起板擦将其擦拭干净……在笔者这样一点一滴的行为示范下，学生会不由自主地进行模仿，从而成为讲文明、懂礼貌的好学生。

二、以德育活动为载体，注重体验感悟

在建立良好德育环境的过程中，教师切不可忽视实践活动。因为，德育的目的是引导学生将道德观念转化为道德行为[4]。而观念向行为的转变，是离不开实践活动的。实践活动的开展，不仅可以激发学生的参与兴趣，还可以使其在亲身体验的过程中，发挥自身的主观能动性，自主感知，树立良好的道德意识。因此，在小学教学活动开展中要想实现德育渗透，教师需要积极地组织德育活动，引发学生的体验感悟。一般情况下，我们可以组织以下几项实践活动。

（一）组织节假日主题教育活动

节日作为中华民族传统文化的结晶，蕴含着大量的文化因素。在改革开放不断扩大的今天，外来文化冲击着我们的传统文化。对于一些小学生来说，其在电视节目或商场的宣传下，只知圣诞节，不知元旦、春节等。如此，不仅导致学生缺乏传统文化意识，还使其在日常生活和学习活动中，难以树立良好的道德意识。鉴于此，我们在组织小学教学活动时，会以我国传统节日为出发点，组织各种各样的主题教育活动，使学生在参与中挖掘传统文化、传承传统文化，使其在文化的熏陶下树立良好的道德意识。

以“端午节”为例。在过去，笔者一问学生端午节是什么，大部分学生只知道要吃粽子，不知道其由来，更不要提其中所蕴含的文化内涵了。笔者审视教学不足，在之后的教学中，把握此节日时机，组织了“追忆端午节”活动，引导学生利用课余时间，以小组的形式，合作搜集有关端午节的内容，如端午节是从什么时候产生的、其背后有什么故事、庆祝端午节的方式有哪些等。在搜集信息之后，学生需要合作讨论，整理有价值的内容，合作制作画报，梳理端午节发展历程。在课堂教学活动中，教师可以让学生化身为小老师，对本组搜集的信息进行讲解。在如此搜集、共享信息的过程中，学生不仅可以开阔视野，还可以通过屈原的故事树立爱国意识。在此次主题实践活动之后，笔者鼓励学生回到家中，与家长一起包粽子，向家长讲述有关端午节的故事，以此弘扬爱国主义精神。该主题教育活动的实施，不仅丰富了教学活动，还使学生在亲身体验的过程中，树立了爱国意识，有利于其养成良好的道德品质。

（二）组织体育艺术教育活动

对于学校德育而言，其开展的形式是多种多样的，除了创设德育环境之外，还可以从体育、艺术等角度入手，积极地为学生组织实践活动，使学生在亲身体验的过程中，受到艺术的熏陶，为其养成良好的道德品质打下坚实的基础。比如，我们在近期组织了艺术节活动，鼓励学生积极地参与其中，使学生发挥自身的艺术特长，表演不同的才艺。在活动参与中，有的学生进行了书法展示，有的学生进行了民族舞表演，有的学生则进行了民歌演唱。在这样的活动参与中，学生不仅发挥了特长、树立了自信心，还在无形中受到了艺术的熏陶，有利于获得良好道德的发展。

（三）组织学科德育活动

立德树人的实现，强调在学校教学活动开展中，教师要发挥学科教学的作用，使学生在掌握知识的过程中，受到良好道德的熏陶，促进其全面发展。对于笔者执教的品德与社会学科而言，其本身就具有德育价值。在传统的教学活动开展中，受应试教育的影响，大部分教师将知识讲解作为教学的重点，忽视挖掘其中的德育因素。有些教师就算挖掘了其中的德育因素，仍采取说教的方式对学生进行引导。而学生在教师的长篇大论中，不仅失去了学习兴趣，甚至觉得教师的说教犹如裹脚布一样——又臭又长，难以产生认同感。面对此种情况，在组织教学活动时，笔者积极探索改进品德与社会学科教学方式，利用情境教学、体验教学等将德育渗透其中，使学生在掌握知识的过程中，自然而然地受到德育的熏陶，从而促进其良好道德品质的培养。

以“走进美丽的家乡”为例，该内容与学生的生活有着密切的联系。在生活教育理念的指导下，笔者精心地组织了“发现家乡的美”活动，引导学生回归生活，利用善于发现的眼睛，发现生活中蕴藏的美，用相机拍照，或用画笔绘画等方式将其记录下来。在课堂教学活动开展中，笔者则鼓励学生共享其搜寻的家乡美景，以此为基础，让学生结合自身的经验，探讨这些景色美丽的原因。在某学生讲述的过程中，其他学生会对此产生共鸣，不自主地调动自身已有的生活经验，对家乡的点点滴滴进行描述。

如此教学，不仅调动了学生的自主性、丰富了教学内容，还使学生在亲身参与的过程中，真正地感受到了家乡的美，对家乡产生了深深的喜爱与赞美之情。在课堂教学之后，笔者继续组织“话说家乡美”活动，鼓励学生以文字表达方式或绘画方式，展示自己眼中的家乡，从而将对家乡的赞美表达出来，深化学生对家乡的情感。

结 语

总之，在立德树人的指导下，教师勿忘育人的重任，以育人为己任，积极地创设良好的学校环境，塑造自身良好的道德品行，以此为学生做出道德示范；同时营造德育氛围，使学生在与环境的互动过程中，自然地受到良好道德的熏陶。此外，教师还要打破传统说教的限制，组织多种多样的实践活动，如节假日主题教育活动、体育艺术教育活动等，使学生在亲身体验中感知道德、领悟道德，从而自主地树立道德意识，形成良好道德，为全面发展的实现打下坚实的基础。