小组合作学习在英语复习课上的有效运用

⦿顾益龙

英语课本质上是一种英语语言交际课。英语复习课更应彰显“交际”这一显著特征。英语复习课上应尽可能多地运用小组合作学习模式，尽可能多地开展贴近小学生生活实际的，贴近小学英语教材(文本)实际的多元化、多样化的趣味性小组合作学习活动，以有效地提升英语的复习效率。

一、单词复习——词不离“境”，任务先行

传统英语复习课上，不少教师习惯于让学生进行默写。如何让单词默写不再是学生的一种负担呢？笔者作为一线英语教师尝试着运用小组合作学习的模式进行单词的复习。比如，在小学高年级英语单词复习时，就可以在合作学习小组内经常开展单词默写活动，单词复习的素材可以由合作学习小组长选取，也可以由合作学习小组内的所有成员共同商量决定单词复习的素材。将英语单词默写的决定权真正交还给学生自己，教师的责任在于适时地对小组合作学习情况进行科学、合理、有效的评价，当然评价的方式应是多元化的，可以是定性评价，也可以是定量评价，也可以是定性与定量相结合的方式进行评价。需强调的是由于合作学习小组内每一位学生都明确了单词默写的目标，合作学习小组内的每一位成员会不知不觉地将个人间的竞争转化成小组间的竞争，形成了组内合作、组间竞争的关系，有效地激发了学生自主参与学习、乐于学习的喜人局面。

值得一提的是教师引导学生进行单词复习时，切忌为了单词而复习单词，而需教师在对单词复习查漏补缺的同时更需对单词复习的内容进行整理与提升。比如，一位教师在小学英语6B第四单元复习课堂上加入两个角色：a boy，a girl，并将学生按性别分为男、女两个合作学习小组。复习形容词比较级与副词比较级的知识点时，这位教师决不是让学生机械呆板地去朗读PPT中出现的比较级单词，而是通过PPT为学生呈现不同物品的差异之所在，让学生们通过小组竞赛的策略，鼓励学生们运用所学过的比较级将差异之处表达出来。此时，单词的功能性便充分地彰显出来，让学生们自主明白到所学的事件是要完成一个什么样的任务。

二、语篇复习——词句结合，语篇感悟

复习课上的小组活动能顺利开展吗？能完成复习课的教学目标吗？一位教师在小学英语4B Unit10课堂上将班级学生分成五个合作学习小组，让学生们在合作学习小组内通过自由问答的形式去交流Part D的内容，令人欣喜的是每个合作学习小组都能很快进入到特定的学习情境中去，人人大胆地开口说英语。像这样的：“What`s in/on/near…？ There`s a/There are some…in/on/near…”学习难点，通过小组间的对话、交流、评价得以突破。不可否认的是合作学习小组成员间肯定存在着一定的差异性，为了让每一位学生都能自主参与到小组合作学习中去，离不开教师的引领、点拨、指导，以利于每一位学生都能在合作学习小组内有所收获，有所成长。

一位教师在小学英语6B第八单元“季节及气候”的复习课上合理地运用了小组合作学习模式。复习片断如下：

①小组讨论决定自己所在合作学习小组喜欢的季节及天气。教师在复习课前将各种季节与天气的图片粘贴在黑板上，学生在合作学习小组内讨论并给出答案后，随即将图标贴在组牌上。

②“T：I`d like you to tell us the reason why your group members like this type of the season.Why do you like rainy days，For example，Please tell us and the write the key phrases on the blackboard.”各个合作学习小组依据自己小组选择的季节，运用已经学习过的动词短语进行小组合作学习活动，并向他人阐述自己小组选择的理由是什么。需强调的是必须以合作学习小组为单位，让学生自主将重点动词短语在黑板上板书出来。

上述复习片断中，由于学生们经过几年的英语学习已积累了一定的词汇量，故执教老师大胆地运用了小组合作学习模式进行复习，在这样的小组合作学习模式复习课堂上，英语知识鼓励学生自主去梳理，英语规律鼓励学生自主去探究，出现学习上的困惑鼓励学生自主去辨析，甚至连板书都鼓励学生自主去设计。教师的责任在于为小组合作学习模式构建真实而新颖的复习情境。

三、语法知识点复习——感受情境，语法自现

小组合作学习模式运用到英语复习中会让英语语法知识的复习变得更清晰、更有趣、更鲜活、更灵动。

小学毕业班英语总复习阶段相对而言还是比较枯燥而乏味的。一位教师大胆将“Brain Storm”运用到“过去式”的复习中去。教师将班级学生分为几个合作学习小组，每组人数固定，可以是5人，也可以是6人等。学生们依据教师给出的第一句话，组内先进行讨论，然后，组内每个成员再围绕这句话进行接龙，最后再形成一段完整的语篇。学生们依据自己的生活经验与认知基础，在合作学习小组内讨论，每一个合作学习小组都有不同的情境出现，学生们在如此轻松愉悦的情境氛围中复习了“过去式”的变化，复习效率可以说是事半功倍。

总之，小组合作学习模式合理运用到小学英语复习课上，能让复习效率大大提升，有利于英语教学质量的提高，有利于促进学生英语核心素养的有效提升，有利于促进学生的良性发展。