多元化教学方法在初中语文教学中的运用

王菁菁 河北省张家口蔚县暖泉中学

多元化教学模式是现阶段教学系统中应用最为频繁的一种教学手段，其指的是在课堂上不再单一的使用同一种教学方法，而是结合教学的内容以及学生知识储备灵活应用不同类型的教学方法，该模式符合现代的教学模式，其在调动学生学习积极性方面有着得天独厚的优势。

一、初中语文教学中多元化教学法的运用分析

（一）生活化场景的运用

知识来源于生活，结合当前语文教学中诸多课文的创作背景来看，其都与我们的实际生活息息相关，因此，在教学中结合课文内容，应用好生活化教学法，创造生活化场景就显得极有必要了。比如说，在学习朱自清的散文《背影》时，教师在课堂上可以让学生们回忆一下在日常生活中，父亲为自己做了什么，哪个场景是令自己难以忘怀的，在学生充分联想之后，再将他们的思绪引导引到课堂之上，分析作者为什么对于“父亲”的背影记忆如此深刻，通过这种方式调动学生的情感，使得学生能够与作者产生共鸣，明确作者的创作意图以及文章所想要表达的思想感情，这样教学不至于枯燥无趣，学生的学习积极性可以更好的被调动起来。当然，在应用生活化场景时，教师也要学会灵活变通，针对不同教材内容灵活创设不同的生活化场景，使得学生能够参与到教师所创设的场景之中，调动学生的学习积极性。

（二）情境教学法的运用

语文教材中所选取的许多课文，往往具有词藻优美、故事情节生动而富有趣味性的特点，在教学过程中，为了更好的帮助学生掌握语文知识，调动其学习积极性，教师也可以尝试结合语文课文的特点，应用情境教学法，对课文内容进行情境再现。比如说，在教学《口技》这篇课文时，通过学习学生们能够了解到这是一篇描写口技表演的散文，在作者的笔下口技表演者运用各种不同的声响，逼真的模拟出了一组有节奏、有连续性的生活场景。但是由于其是一篇文言文，学生理解难度相对来说比较大，为了让学生们更好的理解课文内容，教师就可以尝试应用情境教学法，让学生们在教师的指导下，再现课文的经典场景。通过这种方式，理解作者所描写的口技这一民间技艺的独特之处，深入理解文章的精髓。

（三）信息技术教学法的运用

现如今，教育教学工作中，信息技术的应用以及发展成为教学的常态，语文课堂上信息技术的应用具有多种优势。一方面，其可以对学生所需要学习的知识点进行系统梳理，使得学生们对于课文有更加全面、深入、客观的理解和认识；另外一方面信息技术的应用还可以有效的加强师生之间的交流互动，促使学生自主的学习和探索语文知识，在应用信息技术开展教育教学活动时，教师不仅可以在课上与学生进行交流和沟通，同时还可以在课下与学生交流，如借助专业的学习交流平台，在课下教师也可以及时接收学生所发送的信息，为学生答疑解惑。同时，学生还可以借助信息技术学习平台，自主搜索自己感兴趣的语文知识，不断拓展自身的知识面，提升自己的语文综合素养。

二、初中语文教学中多元化教学方法应用重点

多元化教学法在初中语文教学中的应用形式以及方法可谓是多种多样，教师在教学方法应用方面显然不仅仅只是局限于以上几种，还可以尝试应用小组合作学习法、游戏教学法等等。但是不论教学方法如何调整优化，教师在教学中都应当认识到相关方法应用的重点所在，在教学中要避免本末倒置的问题出现。比如说，有的教师在课堂上虽然应用了多种类型的教学方法，但是学生的学习积极性却始终未能充分调动起来，学生的学习参与积极性并不是很高，之所以会出现这种问题，就是因为在教学过程中，教师过分追求教学方法应用的新奇、别致，忽视了学生的主观能动性调动，没有从学生的实际学习需要出发考虑问题。

为了更好的发挥多元化教学在初中语文教学中的优势与作用，使得初中语文教学的质量不断优化，教学过程中，教师应当做到实事求是，不能让教学只是表面热闹，而是要深入到学生群体之中，从学生的角度着手，结合教材内容分析，选择何种教学方法可以有效的吸引他们的注意力，让他们投入到相应的学习活动之中。同时，在应用不同类型的教学方法时，教师也不能操之过急，因为部分教学方法在应用时可能在短期内无法显现出成效，必须要长期坚持，才能让教学的成效充分暴露出来，所以说，教师在教学中还应当坚持，不要随意更换教学方法，这样学生在短期内无法适应，其学习积极性也会因此而受到影响和干扰，导致教学质量无法得到有效的提升，影响教学发展。

总之，在初中语文教学中应用多元化的教学模式，其实际上对于教师的教学能力以及综合素养等提出了较高的要求，教育教学过程中教师要学会抓住多元化教学法应用的精髓，结合学生的知识掌握情况以及教材内容，灵活选择不同类型的教学方法，促使学生感受到语文学习的快乐，引导学生们主动学习语文知识，优化教学质量。