基于网络平台的大学英语视听说教学策略研究

周 卿

一、 引言

互联网背景下，我国大学英语教学体系发生了较大变化，英语作为工具学科，必须重视学生听、说、读、写能力的发展，健全高校学生英语能力一直都是大学英语教育的重要目标。 大学英语视听说教学是大学英语的重要组成部分，作为以听、说、读为重点的教学科目，其全面补足传统英语课堂教学的短板，成为当前高校学生英语能力提升的重要途径。 文章将针对互联网与大学英语视听说教学方面的一些具体内容进行详细分析。

二、 大学英语教学与网络结合的实际意义

大学英语的教学目标是培养符合现代化社会发展需求、具有较高英语综合素养的高素质人才，而在网络化背景下，继续采取传统课堂教学模式难以完全达到相应的教学目标。 互联网平台与英语学习相关内容非常多，其中不乏能够有效提升学生英语综合素养的内容，而且互联网的开源特性也让学生和教师在学习以及教学工作中有更丰富的选择，将我国高校英语教学工作与互联网进行融合既能够最大限度扩大英语知识涉猎范围，同时也能够结合学生兴趣，找到最受学生关注的与大学英语教学相关的视听说内容，也就是说互联网与大学英语教学融合发展能够有效增加教学内容可选性、增强学生学习兴趣，同时也让学生从多元化的网络环境下汲取更多的大学英语知识。

三、 基于网络平台的大学英语教学的现状及存在的问题

(一)网络背景下大学英语视听说教学现状

大学英语视听说教学本身就是有别于传统大学英语课堂教学的一种学习形式，在学习过程中学生应该基于相应的影音片段，通过不断的听觉和视觉刺激来激发自身对英语的学习兴趣。 由于授课形式与常规英语课堂教学不同，因此学生在学习该门课程时应该更能发挥主观能动性。 但从教学实际来看，我国大学英语视听说课程教学质量普遍不高，尤其是在网络时代的大背景下，由于没有很好地与网络信息结合，加上授课形式偏向于传统英语课堂教学，学生在学习过程中整体积极性不高，学习效率较差。

(二)基于网络平台大学英语视听说教学工作存在的问题

1. 不能充分激发学生学习兴趣

大学英语视听说教学目前存在的最严重问题就是没有发挥其课程特色，多数学生对于乏善可陈的课堂教学感到厌倦。 脱离普通课堂教学环境利用多媒体设备进行的视听说教学原本可以让学生眼前一亮，但是从实际情况来看，由于教师对于视听说课程特色认知不到位，因此整个课程整体来看贴近于传统课堂教学。教师对学生的控制比较明显，学生在新鲜感过后对该门课程的兴趣大减，在自身认识上也将其与传统大学英语教学列为一种课程，因此整体学习兴趣不高，不能发挥该门课程提升教学效果的作用。

2. 与网络结合程度比较低

视听说教学是基于多媒体教学设备开展的英语教学课程，而多媒体设备想要在英语教学中发挥其特点与网络相结合是非常必要的。 从大学英语视听说教学的实际情况来看，我国多数高校英语视听说教学与网络结合程度比较低，在授课过程中仍以本地课件为主，不仅内容上教条风格比较明显，而且缺乏能够引起学生学习兴趣的内容，很多视听说教室本身网络配置也比较差，不仅在教学意识上没有形成与网络结合的认知，而且硬件条件也不达标，所以整体上来看不能很好地调动学生的学习热情。

3. 尚未形成互联网学习意识

现阶段大学英语学习不能完全依托于教材，即使是传统英语课堂教学在实际授课过程中也要通过一些与教学相关的互联网热点资讯来提升学生的学习兴趣，而视听说教学更是如此。 但是目前来看，不论是教师还是学生在该门课程授课以及学习过程中都没有很好地形成互联网学习意识。 在这种情况下互联网丰富的英语教学以及学习内容并不能在视听说教学中发挥作用，视听说教学作为多媒体教学课程的优势也得不到凸显。

4. 缺乏有效的教学设计

大学英语视听说是大学英语教学的重要内容，视、听、说任何一个部分都非常关键，该门课程与大学英语常规教学还存在一定的差异，学生能够在绘声绘色的视频教学内容下充分发掘英语学习中的视觉、听觉能力，同时也自然应该充分发挥该门课程的口语教学功能，但是当前多数大学英语视听说教师缺乏有效的教学设计，不仅让原本有趣的特色英语教学课程变得枯燥乏味，而且也不能发挥视听说教室开放化、多元化、网络化的优势特性，即使有一定的教学引导，多数也只是停留在知识点划定、词句解释等部分，不能全方位提升学生的学习兴趣，也不能充分提升学生的英语水平。

四、 网络平台中大学英语视听教学的有效策略

(一)创设情境，提高英语课堂效率

提升大学英语视听说教学质量，必须从提升教学效率入手，而兴趣是一切学习的基础，让学生在学习过程中感到有兴趣是提升课堂教学效率的关键。 在视听说教室的整体环境下，教师在教学过程中完全可以摆脱传统课堂教学中刻板的教学状况，根据本节课实际教学内容来创设一个生动形象的教学场景，这样才能够有效保障学生的学习兴趣。 在网络背景下，充分结合网络教学资源，通过情景模拟等方式来改变课堂氛围，避免“填鸭式”教学是有效提升课堂教学效率、综合强化学生英语水平的关键策略。 例如，视听说教师应该注意重点烘托课堂的英美文化氛围，多数学生在视听说课堂学习过程中都不能充分发挥“说”的部分，究其原因是教师对课堂的设计不充分，应注意结合学生重点关注的、对大学英语学习有助推作用的美剧，同时根据实际内容来烘托相应的课堂氛围，这样才能够有效促进学生练习口语表达。 氛围是交流的关键基础，而让学生通过良好的英语交流氛围去锻炼口语交流能力，正是英语视听说教学的重要目标。

(二)创新模式，激发学生参与积极性

在教学过程中教师都需要学生集中注意力，而大学生在学习过程中也很容易受到多方面因素影响而注意力不集中。 这种情况下就需要创新教学模式，充分利用学生对于网络内容的兴趣来激发学生的学习积极性，只要学生在学习过程中不感到枯燥无聊，那么在网络资源的吸引下，学生就能够始终集中注意力，保持较高的学习兴趣。 不过单纯采取这样的方式依旧不能完全满足教学需求，这样的教学方式却只能让学生在短期保持着高度的兴趣和积极性，不利于长期的英语学习。 想要提高英语课堂的学习效率，创造新的教学模式迫在眉睫，要激发学生的积极性，引导他们自主参与。 举例来讲，进行配音表演就是一种比较有效的创新教学模式，通过配音可以让学生充分参与到互动式教学之中，让学生的眼、耳、口、手都得到锻炼，而且还可以在过程中了解美式相应文化特点。 《花园墙外》是一部具有典型美式文化特点的动漫剧，在教学过程中可以通过给《花园墙外》配音来提升学生课堂参与度，学生在了解原声之后，结合不同人物特点为主人公两兄弟配音，充分结合原声特点和自身对人物、剧情的了解去调整语气，既让同学们了解美国文化的相关特点，也让学生在整个配音的过程中充分去掌握和记忆一些相关重点词汇以及语法。 应用这样的教学模式能够更好地发挥网络平台与视听说课程结合后的优势。

(三)强化巩固，促进英语能力拓展

保障互联网相关内容与大学英语视听说课程相结合是提升学生英语实际学习水平的基础。 学生的英语积累不应局限于某一范围，英语是工具学科，一门语言的学习有赖于能力拓展，基础知识是保障英语水平的前提，而在积累英语知识的同时进行相应的能力拓展训练也非常关键，可以通过设定互联网视听说课程来有效强化学生的知识涉猎面，或者通过学生自主选择来确定不同课时的英语拓展训练内容，充分保障学生的学习兴趣。 在这一过程中，教师也应该重点改善教学方式，“我说你听”的教学模式显然不利于学生的能力拓展，要保障自身教学方式的趣味性，拉近与学生关系，这样才能够在英语能力拓展训练中有效提升教学质量。 在视听说课堂上也可以直接给学生播放教师自己录制的英语教学短视频，教师在视频中充分表露自身性格特点，在英语教学内容上着重突出学生近期的英语学习内容，不仅能够加深内容记忆，同时也能拉近与学生之间的关系。 另外，可以将视频作为互动式视频，通过互动回答问题才能继续进行下一步的学习，这样进一步考查了学生的基础知识掌握情况，并强化英语拓展。 看完视频之后，教师再与学生进行面对面的交流沟通，最大限度提升了教师在视听说教学中的引导和教育作用。

(四)充分设置课堂情境，处理竞争和合作的关系

英语教师在上课时也需要重视课堂情境，课堂结构类型主要有三种:竞争型课堂、合作型课堂和个体型课堂，分别激发学生产生三种不同的动机系统，竞争型课堂会激发学生的表现欲和好胜心，使课堂氛围激烈、活跃；合作型课堂可以培养学生的社会性，最大限度地调动学生的积极性，激发学生学习动机；个体型课堂激发学生掌握学习目标。 因此，在合作学习的同时，还要加入竞争，因为竞争可以通过激发小组成员的积极性和好胜心，让他们更加主动地参与到学习中去。 在合作学习的开展过程汇总可以加入竞争机制来激发学生参与的积极性和热情，从而让学生充分地全身心投入英语课堂中去。 在英语课堂教学过程中，教师最好要判断学生的学习特点，因材施教地灵活运用这些课堂结构，适当地相结合，如有些学生成绩虽然不理想，但外向、好胜心强，教师就可以适时地采用竞争的机制，让学生在竞争中探索、突破；而对于那些内向的学生，教师可以挑选优秀生来帮助他们学习，带动学生的学习积极性。 合作共赢、竞争提升是基于网络的大学英语视听说教学重要教学目标，并非一堂课中就能建立合作或者竞争的学习模式，也可以根据实际需求通过组内抢答等形式来保障合作学习中的竞争特性。 通过视频学习，组内成员可以各自发表自己的意见，也允许同学采取英文辩论的形式对视频教材的核心观点进行分析，这些都能够很好地提升学生的主观能动性，同时加强学生合作和竞争意识的融合。

(五)掌控好合作学习的时间

合作学习本身就是一种比较古老的教育方式，在具体的合作学习的开展过程中，教师需要积极关注学生参与合作的情况，并且要根据任务的不同来把握相应的时间，不能够造成时间的浪费。 在引入合作学习的过程中也要加入相应的竞争机制，特别是要合理地评价学生，在合作学习的开展过程汇总可以加入竞争机制来激发学生参与的积极性和热情，从而也能够让学生积极参与到课堂学习中。 在合作学习的开展过程中，也少不了教师及时的评价，特别是通过科学的评价也能够给予学生相应的反馈，从而也能够帮助学生认识到其现阶段学习的整体情况，也能够让其进行相应的修正。 通过合作学习，也能够在一定程度上培养我国大学生现阶段团结合作的能力，也能够让教师开展合作性的教学活动。 具体而言，在我国许多的大学课堂中，也已经有很多教师利用合作的方式进行教学活动的开展。 通过合作学习方式的开展，能够让我国大学生在学习的过程中打开心扉，与同学进行交流，在提升自身口头表达能力的同时，也能够培养其团队合作精神，培养学生英语学习的浓厚兴趣。

五、 结语

文章针对大学英语视听说教学在网络化背景下的一系列内容，通过对现状和问题的分析，了解当前该门课程教学工作中的缺陷，同时结合问题及现状提出相应的建设性改进策略，希望文章所述内容能够在英语教学工作中起到一定的帮助。