自然拼读法在小学英语拼读教学中的应用研究

王玉芹

(江苏省淮安市溪河镇中心小学 江苏 淮安 223228)

小学是英语学习的基础阶段，而随着年级的升高，词汇量的增加和素质教育要求的提高，对于学生的知识储备和学习能力要求也变得更高。字母、单词、短语是小学英语学习的关键，而拼读则是开展这些学习的基础。想要灵活地记忆单词，就必须应用到有效的拼读方法，从根源上解决学生学习英语的难题。[1]自然拼读法是通过寻找英语发音的普遍规律来培养学生的发音能力，是一种综合性极强的教学方式，有很重要的意义，同时也需要教师不断改革创新教学方法，提高教学效率。

1.自然拼读法在小学英语拼读教学中运用的现状

1.1 教师教学理念落后。由于小学教师的个体差异很大，导致教学效果不尽相同，对于教学理念的追求也有差距。一些老师只是墨守成规地沿用传统的教学方法开展教学，对于英语的拼读教学，没有传授学生方法与技巧，有些甚至告诉学生使用汉语谐音等错误方法进行拼读。在学校方面，安排的课程时长太短、内容较深，导致学生的学习时间大大缩短，不利于拼读教学的有效开展。

1.2 学生缺少学习兴趣。在小学阶段培养学生的英语学习兴趣是非常重要的，只有让学生体会到英语学习的乐趣才能打好学习基础。但受传统的教育思想影响，学生已经养成了固定的思维模式和学习习惯，在接触新鲜事物或新理念时会有抵触心理。而教师因为教学理念的落后只是满足应试教育的要求进行填鸭式教学，使学生丧失学习兴趣，还会使自然拼读的教学形式发展受到阻碍。

1.3 课堂教学效率低下。很多老师在课堂教学中忽略学生的主体地位，只是以自我讲解为中心，让学生被动地接受知识，对于拼读也是附和老师的语音语调，并没有自行地理解与思考。再加上老师沿用传统的教学方式，使学生的英语学习积极性下降。在课堂上师生间交流很少，割裂了教和学的整体性，严重影响课堂质量和教学效率。

2.自然拼读法在小学英语拼读教学中的应用策略

2.1 教师转变教学理念。对于传统的拼读教学方式，教师要做出积极的探究和改变，老师只是课堂的引导者和组织者，要突出学生的主体地位。对英语各项内容进行分开讲解，在英语阅读教学中，对于小学中年级学生来说，应该先从简单的单词、短语开始，最后升级到简单的句子阅读。[2]例如：在译林版三年级上册英语Unit3 My friend一课中，老师通过字母F进行知识导入，再到单词friend，在学完字母和单词以后，指导学生根据读音来朗读相关句子：“she’s my friend.”等，并根据书中图画来展示句子意思。最后再把句子代入到简单的故事情节中，让学生在故事中更加生动地理解和记忆字母、单词。以分项式教学打破传统教学理念。

2.2 丰富教学形式，激发学生兴趣。兴趣是最好的老师，对于小学生来说，好奇心驱使其更好地学习。所以老师在日常教学中可以利用多媒体设备进行拼读教学，在课程讲授之前准备好相应的视频、图像素材，利用影音来使学生更直观深刻地了解所学知识，锻炼学生的拼读能力，进而刺激学生的学习兴趣。例如：在四年级上册Unit 2 Let’s make a fruit salad 一课中，老师可以选择一些水果的照片并配有相应单词以及音标，“A”“Apple”、“B”“Banana”等让学生通过音标读出相应的单词，另外还要锻炼学生的单词拼写能力，从简单的读音逐渐增加难度，提高学生的拼读水平。

2.3 精心设计课程，活跃课堂氛围。在英语拼读教学中，由于老师的传统教学理念，使课堂氛围变得不太活跃，这就要求老师采取相应的措施，积极与学生建立起良好的师生关系，使枯燥的英语课堂重现活力。这时老师可以创设让同学们感兴趣的学习环境，例如：在课前组织学生们参观校园的英语图书角，并在观看完后在课堂上进行讨论交流，在交流的过程中完成对英语单词的拼读，潜移默化地提高拼读能力；另一方面还可以活跃课堂氛围。老师也可以根据小学生较强的好胜心开展一些拼读单词的小竞赛，字母与音标匹配的教学小游戏来活跃课堂氛围。这样的设计符合小学生的年龄特点和学习能力。

3.结语

总而言之，自然拼读法在小学英语阶段的学习中占有重要地位，为英语学习提供学习框架，奠定坚实的基础，对于学生的口语、阅读、写作能力都有很大帮助。作为教师，必须明确自然拼读法在日常教学中的重要意义，积极拓展教学方法，构建以拼读为主要形式的高效课堂。注重字母、单词的分项练习并结合阅读形式提高学生英语综合能力，促进学生全面发展。