合作学习教学法在青少年体育教学中的应用

刘 微

（苏州市吴中区木渎实验小学，江苏 苏州 215101）

合作学习教学法是教学改革以来应用比较广泛的一个教学模式。合作学习教学法让青少年在相互协作的过程对学习的过程进行积极探索，以找出更适合自己的学习方式。在当前体育教学中，不少学校也在大力提倡合作学习教学法，希望青少年能够通过合作，激发出彼此对体育运动的热情。合作学习教学法的实施 ，既能够使青少年学会高效率地与他人交流沟通，也能够提高青少年的素质修养。

1 合作学习教学法对青少年体育教学的促进意义

1.1 不断培养青少年的合作意识

体育教学的目的不仅是为了提升青少年的身体素质，还是为了推动青少年的综合素质教育，进一步提升青少年的综合品质。青少年在学习和生活中都应该具备较强的集体荣誉感，为了班级的整体利益做出自己的努力。体育教学是培养集体荣誉感的一个重要方式，通过合作学习教学法在体育教学中运用的方式能够让更多的青少年参与到集体体育活动中来，并在集体项目的学习中认识到合作的重要性，让青少年学会与他人合作，进一步培养青少年的合作意识。

1.2 锻炼青少年的交流、沟通能力

很多竞技类体育项目都是以团体形式开展的，在活动进行的过程中，青少年需要进行战术上的交流，不断优化各队员之间的配合，提升彼此的默契程度。在体育教学合作学习教学法的开展下，青少年必须学会与同伴交流，通过高效率的沟通方式尽快明确同伴想要表达的意思。一般来说，教师会采用分小组的形式进行合作教学，并为各个小组制定明确的学习任务，青少年需要与同沟通才能够尽快完成任务。在这个过程中提升了青少年的交流、沟通能力。

1.3 激发青少年的体育创新精神

随着我国体育教学改革的不断推进，教师的教学方式和青少年的学习方式都在发生着变化，教师对自己的教学方式进行了丰富和创新，青少年对自己的思考方式进行了调整。合作学习教学法能够促进青少年之间的沟通，青少年也能够将自己的学习感受及时分享给同伴，通过及时地交流来探讨新的学习方式，在一定程度上提升了青少年的学习效率。此外，青少年可以从不同角度对体育学习进行讨论，拓宽自己的知识面，了解更多不同领域的知识，创新能力会得到很大提升。

1.4 进一步提升青少年的竞争意识

青少年在体育学习的过程中需要具备足够的求胜欲望，在竞技体育中进行青少年竞争意识的培养也就显得尤为重要。竞争意识能够帮助青少年更快地提升自己的综合能力，并在学习中不断地提升自己。在合作学习教学法开展的过程中，教师可以组织不同小组间的比赛，如接力比赛、团体跳绳等，青少年通过自己的努力为小组取得好成绩，进一步激发出青少年的竞争意识，从而学会在今后的学习中通过竞争提升自己的实力。

2 合作学习教学法在青少年体育教学各阶段的具体应用

2.1 体育教学准备阶段

在体育教学准备阶段，教师必须组织青少年开展准备活动，青少年的肌肉能够在准备阶段得到唤醒，并保持相对良好的运动状态。很多准备活动都需要青少年间的配合才能够完成，教师可以适当引进合作学习教学法，选出小组长带领组员进行准备活动，提升青少年的活动积极性，并对表现优异的小组给予一定的鼓励。通过合作学习的方式来提升准备阶段的学习效率，以达到运动前的热身作用。

2.2 体育教学基本阶段

体育教学开展的形式是非常丰富的，教师应在教学前对课堂内容进行详细规划，并在教学中引入合作学习教学法，让更多的青少年适应这种学习的方式。比如，在跳绳训练中，教师可将青少年分为不同的小组，以小组成员不间断跳绳的总数作为评判标准，每名成员在跳绳的过程中其他成员也会主动地加入，为其加油鼓劲，在课堂上调动青少年学习体育的热情。通过青少年间的互相合作和鼓励来推动课堂进程，提高课堂教学效果。

2.3 体育教学结束阶段

在体育教学结束阶段，教师应组织青少年进行肌肉的放松和拉伸，避免因运动过度而出现损伤。青少年正处于身体发育的关键阶段，教师应重视身体的恢复。大部分恢复动作都涉及肌肉的拉伸，需要借助外力才能够实现拉伸的目的，所以在体育教学结束阶段青少年身体恢时更适用合作学习教学法，小组内各成员互相帮助，完成拉伸，并互相监督成员的拉伸动作是否到位，通过合作学习的方式提高体育教学结束阶段青少年身体恢复的效果。

2.4 体育教学课外延伸阶段

体育知识的学习不能仅仅体现在课堂上，课外知识的延伸也非常关键，教师可以将合作学习教学法应用于课外延伸阶段，让青少年在课下也进行体育知识的探索。教师可以将问题教学法与合作学习教学法相结合，将青少年分为不同的体育学习小组，并在课堂结束时设置一些问题或者一些实践作业，让青少年在课下通过沟通解决问题并完成实践作业。青少年能够在课下探索交流过程中对课上学习的体育知识进行复习和巩固，进一步提升体育课堂的教学质量。

3 应用合作学习教学法应注意的事项

3.1 科学设置体育活动分组方式

合作学习教学法最常见的开展形式就是将青少年进行分组，通过小组成员之间的配合和交流来达到课程教学的目的。也就是说，小组的分配是合作教学中非常关键的环节，教师需要对小组进行科学分配，确保分配过程的合理。一般来说，体育教学中的小组分配采取青少年自愿的形式，教师在布置分组任务之后，青少年可以自行选择组合，最后教师再对小组成员进行略微调整。教师必须重视小组划分过程，充分发挥出合作学习教学法的优势。

3.2 在合作学习中不断加强安全措施

体育教学的开展大多在室外进行，很多项目都具有较大的运动量，且一些项目具有对抗性，在这些对抗性项目的合作学习教学开展阶段应充分保证青少年的安全，定期对运动场地和设备进行检查，保证青少年运动环境的相对安全。在青少年参加体育项目时也很容易出现肌肉拉伤或关节扭伤，所以在合作学习教学时应加强安全措施，在每个运动小组中选择负责任的小组长，并在组长的带领下开展安全知识的学习，提升青少年运动中的安全性。

3.3 在合作学习中要依靠教学大纲展开

每个教学科目都会在开课前设置教学大纲，教师根据教学大纲来制定教学目标，并进行相关教学内容的调整，所以在合作学习教学法开展时也应遵循教学大纲，使整个体育教学过程的针对性较强。青少年在不同的年龄段需要具备的能力是不同的，需要相应的体育项目与之配合，教学大纲上也能够体现出对不同能力的培养，教师应根据教学大纲进行合作学习目标和内容的制定，合作学习过程也要充分贴近大纲。

3.4 进一步强调合作纪律的重要性

合作学习教学法使得整个体育课堂教学开展过程变得更加灵活，青少年能够体会到多样化的教学模式，从而产生对合作学习教学法的兴趣。虽然课堂形式比较灵活，但教师还是应该制定严格的课堂纪律，对青少年的课堂行为进行一定的约束。教师应在合作学习教学课堂上反复向青少年强调纪律的重要性，小组成员在课堂上应只探讨与学习有关的内容，不能交流与体育学习无关的知识，规范合作学习教学课堂的纪律。

4 结 语

合作学习教学法是教学改革后比较常见的一种教学模式， 能够进一步提升青少年对体育知识的学习效率，不断培养青少年的交流和合作意识，让青少年掌握更多的与他人的交流技巧，有利于教师对教学方式的创新。合作教学法在体育教学的准备阶段、基本阶段、结束阶段等都有着非常重要的作用。在青少年体育教学中教师应充分应用合作学习教学方法，通过科学的组别分配来提升合作学习教学法在青少年体育教学中的应用效果。