基于传统文化的初中语文高效课堂的构建

赵晓艳

(贵州省普定县白岩中学 贵州 普定 562109)

高效课堂，即让教师利用好有限的课堂时间，最大程度的发挥课堂的作用和价值，达到高效、快速完成教学任务、目标的目的。[1]高效课堂的核心理念是“减负提质”，重视学生能力的培养和教学方法，鼓励学生主动参与到课堂中来，加强对学生语言表达能力、逻辑思维能力等多个能力的锻炼，不断提高学生的语文核心素养能力。传统文化的内容非常丰富，而传统文化恰好属于语文教学的范畴，因此二者的结合，能够有效的促进初中语文高效课堂的构建。

1.书本知识和课外资源的统筹

在读书的时候，首先要做到将一本书读薄，其次在是将这本书读厚，这样才能够做到有效读书。教师在教授课堂内容的时候，往往都是依据课本教材中的内容进行讲究的，而教材中的知识和内容，都是经过编撰者深思熟虑且结合学生的能力进行设计和编制的。但是，由于学生的需求越来越大，仅仅依靠课本教材进行教学很难满足，因此，教师可以将一些课外的知识内容，融入到课堂教学中来。为了保证学生能够对教材知识和课外知识拥有清晰的认识，教师可以以教材课本为中心，课外资源为辅助的教学原则，既可以满足学生的学习需求，还不会耽误教学工作的开展和进度。

传统文化，作为我国的特色文化之一，学生通过学习传统文化，不仅可以了解到我国不同的时期的人文事情，还可以对自身的行为进行纠正，从而实现学生的智慧和思想的同步提升。因此，教材知识和传统文化内容的结合，就显得尤为必要了。为了更好的在初中阶段推广和实施新课标改革，实现高效课堂的构建，教师在教学过程中，可以将一些经典的故事、书籍讲解给学生，让学生在经典的故事、书籍中，汲取优秀作品中的文化思想和深厚情感。同时，作为教师还需要结合经典内容，引导学生明白思想素养的重要性和作用，培养学生耐心、坚持、拼搏的优良精神。

2.贯彻“少教多学”教学思想

“少教多学”教学思想，是在本次教学改革的过程中，提出的一种全新的教学思想。“少教多学”的核心内容，即鼓励和引导学生参与到课堂中来，发挥学生的主动性和积极性，培养学生的自主学习能力，以激发和唤醒和学生潜能为根本目标。“少教多学”教学思想，打破传统教学中，教师“满堂灌”的教学方式，通过平衡教和学的关系，能够培养学生的探究能力和分析能力，发现问题和解决问题的能力，从而提高学生独立学习的效率，大大提高了教师教学质量和效率。[2]“少教多学”在初中课堂中的应用，给予了每个学生展示自我的机会，让每个人都可以受到教师的关注和重视，保证了学生心理的健康发展。

另外，在传统教学中，教师只重视学生对基础知识的掌握，合理的学生思想层面的教育。这种做法并不利于学生综合化的发展。例如，教师在教授人教版小学语文七年级上册《皇帝的新装》这节课程的时候，教师可以结合我国传统故事《狼来了》，让学生明白撒谎的危害，同时，在撒谎的过程中，不仅会伤害到他人，也会让自己受到伤害。因此，教师可以让学生对两则故事进行综合讨论，学生通过激烈的讨论，最终得出了诚实的优良美德，使学生意识到思想行为的重要，继而提高学生的德育素养。

3.结合传统文化引出教学内容

在初中语文教学中，课堂导入环节，可以说是整节课堂的关键之处。有效的课堂导入，能够让学生将注意力全部转移到课堂中来，从而让教师内容高效、快速的将课程内容讲解完毕。而无效的课堂导入，则会出现，教师在上面讲课，学生各做各的，最终导致整节课程无法正常教授。传统文化，不仅在我国拥有悠久的历史，而且传统文化相比较教材内容，更加容易理解和激发学生的兴趣，因此，将传统文化当作课堂导入的内容，也是一种非常不错的教学方法。

例如，教师在讲解《中国石拱桥》的时候，可以利用现代化的教学方法，播放歌曲《小放牛》，调动学生的学习兴趣，让学生在优美动人的旋律中，获得对石拱桥的了解。文章中讲述了“赵州桥”和“卢沟桥”，教师通过歌曲的播放给“赵州桥”赋予了神秘的色彩，从而激发学生的探究欲和学习欲，同时也让教师的教授过程变得的更加高效和优质，推动了高效课堂的构建。

4.结语

总而言之，教师在传统文化基础上，构建高效语文课堂的时候，需要具备大局观和长远的眼光，只有这样才能够让学生更好调动学生的积极性和主动性，增加师生间的交流，帮助教师不断改善和提升教学方法，从而早日完成高效课堂的构建。