基于微课的高中语文高效课堂的构建研究

文 静

(新疆阿克苏市高级中学 新疆 阿克苏 843000)

我们都知道面对高考的压力，学生的学习态度也会发生变化，而对于高中语文的学习来说，不仅有着大量的记忆篇目，还有课外名著的认识以及写作能力的训练，严重打击了学生的学习兴趣，但是微课教学的融入，有效解决了这一问题现象，教师可以充分利用微课将语文教材内容进行整合分析，加深学生的理解与掌握，夯实学生的语文基础，通过信息化教学的融入，使得教学紧跟时代步伐，让学生也更加具有时代性的发展，为学生学好语文、运用语文打下基础，为学生将来更好的服务社会提供良好的发展条件。

1.借助微课创设教学情境，增强学生的语文感知力

教学情境的创设不仅关乎着学生的学习态度，也是提高教师教学效率的前提条件，对高中语文高效课堂的建设有着积极的推动作用，教师要充分利用这一微课教学手段，为学生创设良好的学习情境，让学生以身临其境的感觉对高中古诗内容进行掌握理解，让学生感受到我国古诗文化的魅力，体会古诗中的韵律美、和谐美，在情境的创设中激发学生的自主学习能力。例如在学习《琵琶行》这一古诗内容时，教师可以在微课教学课件中为学生创设琵琶女弹奏的动态场面，让学生感受诗歌的整体气氛，通过琵琶女的悲凉身世对文章内容展开字词意的理解与掌握，为有效提高学生对诗歌意境的体味，教师在进行课件制作的时候可以将古诗内容分为五段，通过江头送客闻琵琶、江上聆听琵琶曲、歌女倾诉身世苦、同病相怜伤迁谪、重闻琵琶青衫湿等五部分进行视频课件的演示，让学生对每一阶段的文章大意有一个清楚的理解，让教学内容有一个明确的目标划分，从而提高学生的古诗学习兴趣。通过情境教学的创设，加深学生对语文古诗文化的理解，让学生感受到学习的乐趣，在情境中进行语文感知力的培养。

2.运用微课聚焦教学重点，优化学生语文文化建设

高中语文教材内容涉及到散文、小说、文言、戏剧等多方面的题材，不仅内容丰富也加大了学生的理解难度，是学生学好语文的一大难题，而微课教学的融入就不同了，教师可以有效将文章内容进行重难点的划分，让学生在有针对性的引导下进行文章内容的理解，既可以节约学生的学习时间，也有效集中了学生的学习注意力。例如在学习《林黛玉进贾府》这一文章内容时，我们会发现文章篇幅不仅很长，而且在文中还有较多的细节描写、人物形象的设定、写作手法的运用，极大阻碍了学生的理解。在此，教师可以通过微课教学的设计对文章重难点展开分析，从而为学生进行文本内容的解读，在科学化的指导下提高学生的理解能力，如第一，主要是描写林黛玉来到荣国府，是着重描写环境的一个环节；第二，主要讲解了故事情节的发展在文章2—14自然段，对林黛玉初次进贾府的所见所闻、贾府的环境、府中的众多人物进行的塑造(2-4写林黛玉拜见贾母与王夫人、邢夫人；5-6黛玉见王熙凤；7-11黛玉见贾赦、贾政、王夫人介绍宝玉；12-14黛玉初次见到宝玉)第三，为黛玉安排住处。通过微课对文章重难点的结构分析，从而让学生找准主旨线索，培养学生良好的语文阅读习惯，让学生得到逻辑思维的发展，在计划性的引导下对文本内容展开自主探索交流，或者教师还可以开展“我心中的黛玉”这一活动让学生进行话题讨论深化学生对文章内容的掌握，同时也让学生对我国经典名著有一个基础的了解与认知，这样的学习设计不仅提高了学生的自主探究能力，也加深了师生之间的情感交流，有效避免了学生盲目学习的不良现象。

3.巧用微课拓展资源整合，提高学生的语文水平

我们都知道微课具有短小精悍、针对性强、运用灵活的特点，教师可以充分利用这一教学资源对高中语文内容进行资源整合，让学生在写作、阅读的时候有一个充分的掌握与理解，从而有效促进高中语文高效课堂的建设。例如在学习《祝福》这一语文内容时，教师可以在微课课件制作的时候为学生进行鲁迅作品资源的整合如《彷徨》、《呐喊》、《朝花夕拾》等作品，既可以加深学生对作者本人的认识，也可以提高学生的语文水平，让学生对这一文章内容有自己独特的见解，从而为学生展开“浅谈鲁迅”的作文习作，通过读写结合的教学模式优化学生的语文能力，提高教师的教学水平。

总之，对于微课下高中语文高效课堂的构建，教师可以结合情境创设、重难点解析、资源整合的手段让微课在高中语文教学中得到充分的发挥，在保证学生主体地位的落实中，从而有效提高学生的学习能力，优化高中语文教材内容，为高效课堂的建设提供良好的前提条件。