三大策略打造高效初中信息技术课堂

李景花

（山东省青岛市第四十四中学，山东青岛 266200）

引 言

近两年，青岛市教育局为切实减轻中小学生的课业负担，提出“严格控制学生作息时间”“学校不得以任何理由给学生加课”等六条规定。“六条严规”的提出，再次将教育减负问题推向社会舆论的焦点。

目前，青岛市在初中七八年级开设信息技术课程，每周1 课时，在八年级下学期4月的时候参加全市统一会考，成绩计入中考档案。在中考大方向的指引下，信息技术学科处于一个比较尴尬的地位。会考内容包括理论知识30分，Windows 操作20分，打字10分，Word、PowerPoint、Excel软件三选二操作各20分，内容多，且必须拿出一定的时间进行操作训练。信息技术的课时本来就少，而且一直受课时限制和其他学科的挤压，如何提高课堂效率，成为学科发展的重要对策。

作为一名已经在信息技术学科一线教学了20多年的教师，笔者一直致力于研究如何提高课堂效率的有效策略，这既能提高学科成绩，又不额外增加学生课业负担。到目前为止，算是取得了不错的效果。多年来，笔者所任教的班级不仅会考成绩优异，教过的很多学生还一直保持浓厚的学科兴趣，不少学生主动参加各种信息类比赛，并取得了不错的成绩。更有不少学生受到启迪，定下大学也学习信息技术的目标。

“六条严规”出台以来，本人审视、回顾之前在信息技术教学实践中的工作，更加确认了自己努力方向的正确性，有信心做得更好。现总结如下，欢迎各位同人批评指正，共同提高！

一、深研教材，精心备课，立足教材，超越教材

受各种条件的制约，初中学生学习信息技术一般仅限于每周一次的课堂，很少有学生在放学回家后还有机会花费时间学习本学科。学科指导大纲要求必修的内容有很多，学科可操作性比较强，学生必须实践了才能掌握，纸上谈兵没有任何意义。学生的原有水平有很大差别，教师需要照顾到各层面的学生要求，这就要求教师必须精心研究、设计、利用好每一节课，只有预先读透教材章节内容，把握每一个知识点，才能在有限的课时里，高效率地把知识点合理地分配到每节课中，预设出课堂上的各种突发情况，最大限度地实现自己的教学目标，顺利完成本节课的教学任务。

二、提高课堂趣味性，以兴趣促学习，提高学生学习效率

从理论上讲，兴趣是智力活动的巨大动力，是人们求知学习的心理因素，它比智力更能促进学生学习。对中学生来说，对一门课程感兴趣，会促使他刻苦钻研，进行创造性的思维。这不仅会大大提高学生的学习成绩，还会逐渐改善其学习方法，从而提高学习效率。

授课中，教师要先思考这节课中学生最感兴趣的点，然后围绕这个点，先想如何加入一些趣味性内容，充分激发学生学习的兴趣，引导学生主动学习。

例如，Word 软件的使用是大纲的必学内容，在考试中占20分。单一地按照课本讲解很乏味，学生学习兴趣不大。教授时，教师可用很短的时间大致讲解操作要点，然后设计一个项目式的目标任务，要求学生用2 课时为自己喜欢的歌手制作一份海报，海报中必须具有文字、图片、文本框、艺术字、表格等大纲要求必须掌握的知识点，别的内容可让学生发挥主观能动性，没有限制。

这样学生可以自由选择偶像，用到并掌握Word的各种使用技巧，在规定时间内开放网络收集素材的时候，顺便复习网上快速搜索信息和保存信息的方法。

最后的展示环节有两种方式。第一，在课堂上，让学生自由欣赏别人的作品，教师现场给出作品评价等级，并计入期末综合考评成绩。第二，后期把学生的所有作品打包下发，其他学生可以任意选择欣赏别人的作品。这种做法极大地激励了学生拿出好作品，在同学面前露一手的斗志，从而更加认真、积极地完成作品。好作品层出不穷，师生皆大欢喜。

又如，七年级学生在第二学期开始学习python 语言编程。众所周知，编程对英文水平、逻辑思维水平都有限的学生来说是很困难的。一周一次的课时安排，又很容易把上周学过的东西忘掉，学生在课后通常没有时间再复习这门课程。

教师要绞尽脑汁地从吸引学生的注意力入手，让他们感受编程的魅力。刚上课时，教师不要讲各种基础知识，而是先给学生展示几个用python 语言编制的很好玩的小程序，如可以选择打印九九乘法表、圣诞树等。学生马上被吸引住，跃跃欲试，教师再以此为契机，告诉学生这些程序要用到循环语句，逐步引领他们学习要掌握的知识。

最后，在讲if 判断语句的时候，教师可摒弃教材中判断奇数偶数的例子，引导学生尝试“让别人猜我最喜欢的动物是什么”“我的幸运数字是几”等普遍感兴趣的问题。结果，学生脑洞大开，在编程时想出“我的一生之敌是谁”“我的爱豆是谁”等独创的创意，轻松掌握if 语句。

下一节课，教师要启发学生可不可以让人家多猜几次？那又怎么办呢？借机引入循环语句的学习内容。

三、多种教学方法结合使用，加大课堂容量，夯实教学目标

（一）任务驱动法的运用

在整个教学过程中，教师基本上做到“每节课有一个明确的任务”，让学生学习目标明确，有的放矢。

（二）小组合作、协作探究法的运用

信息技术课是一门可操作性很强的学科，而学生基础各有不同，差异很大，在小组合作、协作探究中，学生可以取长补短，共同进步，共享思考成果。该学科能很好地培养学生探索、合作等重要的科研品质和精神，为他们的发展奠定基础，大大提高了课堂教学效率。

（三）及时反馈，归纳建构

及时反馈是为了更好地了解教与学；归纳总结，可以使教学效果落实到位。教师及时的反馈、总结和学生的小结相结合，使师生能全面了解对学习目标的掌握程度[1]。

（四）分层次安排任务

鉴于学生的基础和学习能力的不同，教师在教学任务的布置上要分层，让每个学生都能做到。看得见、摸得着、学得会、有更高期待，这样才能充分调动每个学生的学习积极性。

（五）灵活检测，适当奖励

必要的检查能督促并保证学生的学习效果。根据检查结果安排一些奖励性的娱乐活动，如设计几个益智小游戏给学生玩一玩，开放一定的自由上网时间，奖励表现优秀的学生上台当“DJ”荐歌放歌给大家欣赏等。这可以愉悦课堂，充分调动学生的积极性，让学生对下节课有所期待。

结 语

以上经验虽然粗浅，但经过多年实践检验，成效显著，切切实实地提高了课堂效率，减轻了学生的课业负担，实用性和可操作性都很强。在此整理出来，与各位同行共勉。