校企合作背景下的高校英语教学模式改革策略分析

麻珊珊

一、 引言

近年来，校企合作教学活动大范围开展，这一活动应用于高校英语教学环节，有利于优化英语教学质量，还能满足大学生英语知识学习、英语应用能力锻炼等需求。 换言之，校企合作视域下，高校英语教师应尽快适应，动态创新英语教学模式，为高校英语教改工作提供推动力。

二、 校企合作的现实意义

(一)促进高校发展

我国教育部门对高校教育教学工作十分关注，以发挥高校育人作用，进一步巩固高校人才培养基地，通过校企合作来明确育人方向、细化育人目标，使教育内容丰富化。 校企合作过程中，学校与企业间的联系日益紧密，经建立校企合作基地来提高实践教育效率，据此优化高校教育教学效果，并树立良好的高校形象，为后续扩招工作奠定基础。

(二)提高教学效率

校企合作后，能够改变高校传统课程教学模式一成不变的现象，校内教育工作围绕企业用人需求做出改变，如调整教学方法、优化课程结构、创新考核机制等。 对于大学生来说，能够在课堂中集中注意力，并动态调整职业规划，为顺利就业、成功创业主动学习理论知识，并与教师积极配合。 长此以往，能够提高课堂教学效率，成功打造高效课堂，实现校内人才供应与企业人才需求的顺利对接。

(三)锻炼学生综合能力

校企合作的核心内涵，即高校围绕社会用人需求来培养人才，对于大学生而言，能够在学习能力提升中获得理论知识学习、实践能力锻炼的机会。 以大学英语教学为例，大学生在校企合作中养成新知识获取、应用能力提升、知识巩固、英语综合素养增强等习惯，并且学生会能动调整学习方案、明确实习目标，针对不足之处及时弥补，向应用型人才发展。

(四)为企业提供人才

对于企业来说，能够通过校企合作留用岗位所需人才，从而为具体工作储备优秀人才，尽可能提高企业竞争力。 企业在实践基地中择优而选，即英语知识丰富、综合素养较高、语境转换速度快等实习生入选的成功率较高，这既能降低企业聘用成本，又能满足优秀人才源源不断供应需求，最终推动企业持续、稳健发展。

三、 当前高校英语教学现状

(一)学生英语基础参差不齐

当前，高校学生的英语学习基础高低不等，这在一定程度上会增加英语教学难度，不利于深化英语教学模式改革。 分析原因可知，随着高校招生规模的扩大，生源总量增多，由于学生的母语并非英语，所以在语境转换中存在较大的心理压力，如果英语学习自信心较差，那么学习英语的态度就会受到影响，长此以往，大学生英语交流质量达不到预期要求。 此外，部分学生的单词量相对匮乏，阅读理解能力较差，如果教师未针对性运用教学方法，那么学生的英语运用能力得不到提高，最终高校培养的大学生难以为企业发展提供服务与支持。

(二)英语教学方法缺乏创新

现今，高校部分英语教师组织英语教学活动时，应用传统教学方法完成教学任务，导致人才供应与企业用人需求脱节。 即便投用多媒体设备，对学生的关注度不够且教学仍以教师为主体，这在一定程度上会降低学生学习英语知识的热情，并且教师教学压力会逐渐增大。 练习英语对话、英语正确发音时，仍运用传统的逐句示范法，一方面会浪费课堂时间，另一方面还会因教师教学水平不高而影响教学效果。

(三)考核体系不够完善

高校英语考核方式主要为书面考试，即教师根据考试分数的高低来衡量学生英语水平，实际上，这种片面衡量方式不能有效挖掘学生学习英语知识的潜能，同时，还会影响英语教学计划制订，不利于优化英语教学质量，最终难以为社会发展提供优秀的英语人才。一旦考核体系缺乏合理性和有效性，导致英语教学资源低效配置，所得到的考核结果会失去客观、公正性，这不利于深化高校英语课程改革要求，导致社会企业因英语人才缺失而被动发展。

四、 校企合作背景下高校英语教学模式改革策略

为深入推进校企合作模式，高校在英语课堂教学中应稳步落实模式改革策略，以便实现人才的平衡供需，这既能缓解学生就业压力，又能在英语教学模式改革中积累丰富经验。 下面围绕校企合作提出教学模式改革的有效策略，确保高校英语教学任务高效顺利地完成。

(一)基本思路

新时期下，校企合作的实际效果要想达到预期，要求高校明确思路、合理调整教学计划，为教学模式改革实践提供正确指导。 具体来说，高校以企业用人需求为导向，据此调整大学英语课程改革方案，精细化制定教学目标，确保改革后的英语教学模式符合教学需求，最终输送的大学生能够具备社会适应性。 不仅如此，高校和企业合作，共同制定教学计划，并提出丰富教学内容、分解教学目标、优化教学流程的合理化建议，能真正为英语教学模式改革助力。 当大学英语教学模式有效调整，取得校企合作模式运用成效，定能调动高校大学生的英语学习热情，全面提升学生综合素质和业务翻译能力，最终拓宽学生就职空间，也能促进企业的持续发展。

(二)有效策略

1. 合作开发校本课程

以往校本课程的开发主体是教育工作者，由于课程资源与人才培养需求脱节，所以培养的人才社会适应性较低，长此以往，不利于提高校企合作模式的育人价值。 新时代下，高校应大力开发大学英语教材，开发主体不仅是教育者，而且包括企业从业者，双方共同参与校本课程的有效性开发，尽可能多地挖掘课程资源，从而丰富学生的知识储备，为英语应用能力提升提供必要的理论支持。 校企共同编写英语教材时，应客观分析企业的应用型人才聘用需求，共同安排课本内容、明确课程目标，推动高校英语教学工作有的放矢，让学生在英语教材学习中开阔知识视野、加强知识点间串联，通过知识灵活运用锻炼英语综合能力，从而弥补企业岗位人才空缺。 详细来讲，高校对与英语相关的行业全面了解、具体分类，从中掌握行业性质，得知行业用人要求。 待分析行业情况后，放眼于本校英语教学工作及学生学习情况，英语教师与企业合作，在意见协商的基础上合理筛选课程、改革课程模式，同时，合理安排英语课节、课时，真正满足当前大学生的英语学习需求。

2. 共同制定课程标准

高校应在英语课程标准制定中提高对人才培养社会适应性的重视程度，既要结合大学英语课程改革趋势，又要分析高校学生的英语学习需求，确保课程标准合理化制定，以便为英语教学模式改革策略运用提供指导，为企业发展供应人才。 课程标准制定时，要想保证这一标准的实用性，同样以校企合作的方式来确定，即面向企业工作经验丰富的人员征集意见，使其主动参与英语课程制定，为各阶段英语教学衔接、英语人才培养与企业用人对接提供支持，使英语课程标准在理论教学、实践教学中发挥重要作用。 校企双方在英语课程标准制定中加强合作，定能提高课程标准科学性和实用性，进而英语教学质量和效率会大大提高，最终取得英语人才教学模式改革的良好效果。

3. 组建双师型英语教师团队

校企合作期间，英语教师既要掌握教学技巧，又要熟知企业用人要求及人才培养要点。 基于此，高校务必构建双师型队伍，针对性组织英语教学模式改革活动，面向企业提供实用型人才。 对于教师个人来说，应养成新知获取、英语语言应用能力锻炼、语境自如切换的良好习惯，在英语教学中为学生提供正确方向，从而得到学生支持与信任。 课堂教学中，坚持因材施教原则，从而满足学生的英语学习需求，为企业输送高素质、高水平人才。 对于高校来说，应为英语教师提供再教育、培训机会，客观掌握教师的英语需求，条件允许的情况下，为英语教师争取到企业参观、学习的机会，使其掌握行业最新发展趋势，以便英语教师在实际教学中有侧重、有目标地进行。 此外，高校与企业合作，双方携手组织科研活动、技能大赛，为教师提供同行间学习机会，以便后续组织的英语教学工作能够符合企业发展需要。

4. 创新英语教学模式

优化高校英语教学模式时，英语教师首先了解企业在英语人才培养中的需求，掌握企业岗位设置情况。基于此，合理调整课程内容以及课节课时，有效运用适合的教学模式，以此深化课程体系改革。 在实际教学的过程中，有效运用分层教学模式、互教互学教学模式，这既能弥补传统班级划分模式的不足，又能通过开设英语主题班来授课。 对于大学生而言，能够根据兴趣爱好和学习需求选择适合的英语课堂，从而锻炼大学生英语能力、培养学生英语综合素养。 现今，企业用人需求体现层级性特点，当高校英语分层教学法有效运用，自然会为企业层级发展输送相应人才，最终能够增强学生自信心，让学生在日后工作中体现个人价值，为企业发展提供人才支持。 不仅如此，英语教师还可以列举企业贸易洽谈的案例，让学生意识到英语语言学习的重要性，英语教师有针对性地进行课程设计、组建互帮互助学习组，动态观察学生在英语学习中的表现。 此外，英语教师应积极探索新的教学模式，并渗透最新教学理念，将英语课程教学工作与企业人才培养实践紧密结合，以便大学生毕业后能够将所学的英语知识运用于实践。

5. 提供工学结合机会

为了锻炼高校学生的英语运用能力，学校可与企业构建实践基地，为工学结合提供条件。 实践基地成立的过程中，高校视情况构建适合的基地模式，如校内实践基地、校外实践基地。 校内实践基地体现实用性和时代性，并且实训设备应与企业所用设备相一致，避免出现实训设备落后、性能低等现象，同时，还要保证设备的数量以及设备应用原则的合理性，以便为英语学习者创设良好的实训环境。 以商务英语立体化实训平台构建为例，该平台集商务实训、教学资源、单词管理、作业管理于一体。 此外，校内实践基地还应实施宽松的管理政策，确保学生得到充足的锻炼机会，确保实训设备利用率大大提高，大学生在这一过程中也会提升自身的综合素养和综合实践能力。 对于校外实践基地、高校同周边企业共同构建实训基地等，学校主体和企业主体共同制定工学结合制度，保证大学生能够利用假期时间到校外实践基地锻炼英语听、说、读、写、译等基本能力，这不仅会巩固英语基础知识，而且还能拓展学生英语思维，丰富学生英语运用经验。

6. 完善英语教学评价体系

为动态掌握高校英语教学模式改革策略——校企合作的实践效果，务必完善英语教学评价体系，将职业能力、英语素养、英语知识运用能力等内容纳入评价内容，以此丰富评价内容、提高评价结果的客观性和可靠性。 以往高校英语教学评价体系单一，评价内容仅围绕笔试成绩、口语测试、课后作业等内容开展，所得到的评价结果并不能真实、全面反映高校英语教学情况，不利于英语后续教学模式改革策略的改进与运用。 但完善后的评价体系能够在原有评价体系内容的基础上增加过程考核、实践操作、实习报告、能力考核、现场考核、课程实践等内容，这种新型课程考核方式主要以大学生就业为目的，根据评价结果改进校企合作模式，推动英语课程评价体系向职业化方向发展。

五、 结语

综上所述，校企合作背景下，应与时俱进地创新高校英语教学模式，对于教师来说，应创新校企合作思路，以便为新教学模式改革策略运用提供方向。 教学模式改革策略实践阶段，合作开发校本课程、共同制定课程标准、组建双师型英语教师团队、提供工学结合机会、完善英语教学评价体系，确保校企合作模式有效运用，取得高校英语教学的良好效果。