大学英语线上课程思政教学模式探索①

宋丽华 刘嘉宜 车婷婷

一、 引言

“互联网＋”时代的到来，使越来越多高校的大学英语课程开展了线上线下混合式教学，新冠疫情进一步推动了混合式教学及线上教学。 随着《高等学校课程思政建设指导纲要》的颁布，各高校积极响应纲要号召，把课程思政建设落实到课程教学的各个方面，围绕家国情怀、文化素养、道德修养等重点优化课程思政内容供给，逐步在线下实体课堂中融入思政元素，把课堂作为课程思政实施的主渠道。 作为混合式教学的重要组成部分，线上教学也应当在教学设计中融入思政元素，坚持立德树人，将思想政治教育内化为线上课程内容，弘扬社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，体现课程思政育人宗旨，充分利用网络的优势，开展线上课程思政教学。

二、 大学英语线上课程思政教学的必要性

在新冠疫情防控形势依然严峻的背景下，线上线下混合式教学得以进一步推进，而在线上教学中融入思政元素，是大学英语混合式教学全方位、全过程育人的重要环节。 另外，信息时代为学生了解世界带来全新的视角和便利，但也给大学生思想政治教育带来不可忽视的挑战。 大学生批判性思维能力、独立思考和判断能力尚且不足，价值观正值形成和转变阶段，思想认识容易受到错误思潮的侵蚀和影响，因此大学英语课程思政变得尤为重要。

三、 大学英语线上课程思政的优势

首先，线上教学打破了教与学的时空、地域限制，拓宽了思政育人的渠道，学生能够更加便捷地获取知识，能够随时随地在一个更加宽松的环境中根据自己的时间安排学习，不仅提高了学习效率，学习自主性也得到增强；教师录制的以语言为载体的大学英语思政教学视频有回放功能，针对不懂的知识点，学生可以反复多次观看，使学习更高效，同时也能巩固对应的思政点。 其次，网络传播的快速性保证了师生之间的互动及教师反馈的及时性，学生能及时收到教师发放的预习通知、教学计划及其他丰富的学习资料，教师通过线上平台上传最新课程思政资料、激发学生学习兴趣的同时，也能够对学生学习这些教学资料以及完成作业的情况进行及时且形式多样的线上反馈。 而且，教师在线上教学中能够就课程单元蕴含的某一思政元素提供多种教学资料，通过线上平台安排学生对相应作业进行生生互评或分组讨论交流，相互分享学习心得，取长补短，巩固所学语言知识并进一步深入理解相关思政元素，在增长学生英语语言知识的同时，引领学生思想，塑造学生的世界观、人生观和价值观，树立文化自信，在潜移默化中立德树人。

四、 大学英语线上课程思政教学设计

研究者所在院校大学英语课程开展线上线下混合式教学已三年有余，2018 年开始进行大学英语课程思政试点，大学英语教学团队在思政课教师的帮助下，挖掘课程单元蕴含的思政元素，并以实体课堂为主阵地在试点班级开展课程思政教学，2019 年起在全校范围内实施大学英语课程思政教学。 2020 年，学校原《新视野大学英语(智慧版)》教材更换为《新视野大学英语(思政智慧版)》，新版教材及其U 校园读写思政数字课程每单元中提供的思政材料，极大地丰富了大学英语课程思政在线教学资源，推动并进一步完善了线上教学中的大学英语课程思政教学，拓展了思政育人的渠道和阵地。 学校大学英语课程思政教学团队在线上教学中开展课程思政教学的总体思路是:以学习通平台为主，U 校园为辅，在课前、课中和课后三个环节的线上教学中精心设计教学内容，在各个环节中渗透、融入思政元素，使线上教学与线下教学有机结合，提升思政育人效果。

(一)课前

开展线上教学要求教师做较多的课前准备。 学校大学英语课程思政教学团队在筛选、引用优质线上课程的同时，整理并录制了适合本校学生层次和水平、契合单元教学内容、同时渗透思政元素的微视频，比如重点单词讲解微视频中引用了很多出现在党政文件中的例句，这些例句增加了词汇学习的厚度；单元背景知识和相关文化微视频中增加了中华优秀传统文化的相关内容，目的是开展中西文化对比，培养学生的批判性思维能力，增强文化自信。 之后，将这些微视频连同课前预习任务单一起发布到学习通平台。 学生在收到学习通课程提示功能之后，进行线上自主学习和合作学习，主要活动形式包括线上课程学习、测试、评价、答疑和互动等。 比如，《新视野大学英语(思政智慧版)》教材第二册第五单元课文“Spend or save—The students' dilemma”的主题为大学生抉择困难与财富管理。 面对越来越多的消费渠道以及更低门槛的超前消费机会，很多大学生抵挡不住诱惑，做出错误的选择。 在学习文章之前，先通知学生预习教师录制的微视频线上教学材料，包括但不限于background information， cultural notes， key words， structure 和writing strategy 等，观看过程中需要完成微课视频中插入的测试题，之后查找微课中提到的关于中国消费观和美国消费观的相关资料，以PPT 形式做report。 大学英语课程思政团队的教师还在学习通发布课前讨论，让学生用英文(文字或语音的形式)引导学生讨论“Do you prefer to spend or save?And why?”，对学生进行思维引导；通过提供中华传统经典中关于量入为出、勤俭节约的中英文对照名言警句，使其了解勤俭节约是中华民族的传统美德，引导学生树立积极的金钱观和消费观，远离拜金主义和享乐主义。 这样既巩固了学生对语言的运用，又培养了其思辨意识，也为课中的学习奠定了基础。 总之，在此环节，教师的任务主要是引导学生的思政思维，引导其进行课前自主预习，并通过后台统计监控功能督促学生完成预习任务。

(二)课中

在课前思政育人的基础上，学院大学英语课程思政教学团队的教师们充分利用课堂教学这个主阵地，在课中充分运用学习通平台，创新教学形式，整合思政素材，精心设计以学生为中心的教学活动，采用抢答、随堂测验、讨论、同伴评价等学习通的各种功能，使更多的学生参与到课堂教学活动中；在课文重点讲解和分析等模块设置与授课内容相结合的思政话题，以语言为载体，将思政元素融入，使其成为大学英语课程的一部分，使学生能够自然接受，目的是在内化、拓展学生的语言综合能力的同时提升学生的思想政治素质。

仍然以《新视野大学英语(思政智慧版)》教材第二册第五单元课文 Spend or save—The students'dilemma 为例，根据文章主题和内容，确定思政元素关键词有consumption view， thrift， core value 等。 在课堂导入环节，通过学习通发布主题为“green consumption concept”的计时讨论，然后通过学习通的抢答并加分功能，鼓励更多学生发言。 在课文阅读和分析环节，根据具体段落内容融入适当的思政元素，如第三段提到“core American values”，适合对比讲解社会主义核心价值观，展示“富强、民主、文明、和谐”等社会主义核心价值观24 字的英文表达，与学生探讨我国社会主义现代化国家的建设目标、对美好社会的生动描述以及公民基本道德规范，使学生从价值目标层面、社会层面和个人行为层面理解社会主义核心价值观基本理念；之后通过学习通发布随堂练习，以连线题和翻译句子的方式巩固这些表达，让学生牢记并践行中国特色社会主义核心价值观；第六段讲财富管理，通过学习通发给学生相关英语文章“Students， beware of loan sharks on campus”和视频的链接，使学生深刻认识到消费的风险和超前过度消费的危害，明确作为新时代的青年，应当转变消费观念，学习必要的理财知识，合理管理自己的财富，量入为出、理性消费，树立绿色消费观。

(三)课后

线上教学中的课后环节是对课中环节的巩固、拓展和延伸。 首先，教师通过学习通后台的统计和反馈功能，发布总结，督促平台统计的预警学生，提醒学生反复观看课文重难点微视频及课件资料。 其次，通过学习通平台发布与课文思政主题相契合的英文文章、音频等相关补充材料，使学生在学习英语的同时形成自己的观点；为充分利用这些补充材料，教师会根据材料内容设计讨论、问答、翻译、写作等活动，设置为提交后自评、互评或教师评价等。 最后，布置U 校园读写思政数字课程中的思政模块内容，学习相关表达、巩固所学语言知识、提高语言运用能力、拓展思政思维，教师会将完成情况作为平时成绩的一部分，以激励学生完成相关模块的学习。 如在学习完《新视野大学英语(思政智慧版)》教材第二册第五单元课文“Spend or save—The students' dilemma”后，教师及时在学习通平台发布本单元重难点及教学总结，发布重要党政文件中关于财富管理和消费观的段落以及关于超前消费的英文小视频，针对材料设置问答题和翻译句子题，评价方式设置为互评后教师评价，发现大多数学生给同伴的评分合理，评语中肯，互评使学生认识到了自身的不足，取长补短。

五、 提升大学英语教师思政意识，加强其线上课程思政理论学习

在信息时代的教学背景下，高校教师应担负起培育时代新人的使命，高校教师的目标也不仅仅是努力使自己的教学水平达到极致，更重要的是更好地落实“立德树人”这一根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，担负起培育民族复兴重任的时代新人的光荣使命。 教师应当不忘立德树人初心，牢记教书育人使命，始终坚持育人为本，德育为先，把培养学生良好的思想品德作为根本目标，促进学生全面健康发展。

教师要持续更新自己的教学理念，不断提高自身的思想政治觉悟。 大学英语教师作为大学英语课堂教学的主导者，应当加强自身的思政理论学习，提升思政意识、思政能力和文化素养。 “师者，所以传道授业解惑也”，这句话的前提是，教师首先要对疑惑的问题了解清楚，有清晰的解答思路，做出解答疑惑的方案，这样才能培养出优秀的人才。 作为大学英语教师，除了自身专业知识的学习，还应当对中华民族的优秀传统文化有深入的了解，怀揣一颗爱国之心，在教学实践中加强中华优秀传统文化教育，培育和践行社会主义核心价值观，培养学生的民族自信和家国情怀，培养能担当民族复兴大任的新时代人才。

在教学中，教师应当充分利用线上平台的优势资源，依托有思想性并蕴含丰富思政元素的优质教学材料，做好线上教学设计，运用好线上资源的优势，同时尽可能规避网络可能带给学生的不良资源及影响，探索出新颖的教学模式和与教学方案，在教学内容中体现出思想政治教育方面的学习内容，通过把思政元素落实到大学英语教学中，引导学生以语言为载体理解思政相关内容，从而提高其文化素质修养和思想道德水平，使该课程的线上思政育人功能得以充分发挥。

六、 结语

在发挥课堂作为课程思政主渠道的基础上，利用网络平台，将思政元素融入线上教学阶段，渗透到线上教学的课前、课中和课后三个环节，是大学英语教学思政育人的需要，是将英语教学和课程思政有机结合起来的有效手段，能够在提高学生语言知识和能力的同时，引领其思想、塑造其价值观，在潜移默化中立德树人。 大学英语教师要转变教学思路，改革教学方法，对线上教学环节进行科学合理的教学设计，使大学英语课与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。