“互联网＋”环境下高职英语教学新模式探讨

陈稳新

一、 引言

由于我国科技的飞速发展，互联网技术在各个领域都已被广泛应用，教育工作也不例外。 在大学英语教学改革的背景下，高职英语教学应该采用多种新型的教学方法，教师应跟随时代采取微型课堂、翻转课堂和网络等相关教育模式对学生开展英语教育。 通过采用新的教学模式，可以更好地提升学生对英语学习的主动性和热情，学生在实际学习中可以更加深入地理解和分析相关英语知识内容。 文章将通过对“互联网＋”下高职英语教育新模式的重要性的分析，提出有助于促进学生整体发展的可行性方案。

二、 信息技术对高职英语教学改革的要求

2000 年10 月教育部发布的文件已经提出了与现代电脑多媒体及网络技术相结合的教学方法。 2007年，教育部再次公布了英语的新教学要求，提出应改变以往的教学模式，支持现代信息技术，克服时间和空间的局限，强调教学模式的个性化，提高学生的独立学习能力。 2010 年国家将教育信息化视为国家信息化发展战略的重要一环，加快教育信息化进程；二是提高教师的个人信息技术能力和教学能力，提高教学综合效益；学生利用信息技术独立进行学习，在提高分析和解决问题时使用信息技术能力是当下学生必不可少的技能之一。

三、 高职英语教学现状

相关问卷调查显示，大部分学生的英语课程分数较低，整体水平不高，能力不均衡，对英语学习的热情不高，上课基本是听的多说的少，甚至有些学生根本听不懂或不听。 此外，在有些高职院校里，英语作为一门公共基础课程，往往会进行大班授课，教师没有时间和精力顾及所有的学生。 双方之间缺乏有效互动，致使学生成绩得不到提高，也无法让学生对英语产生足够的兴趣。 随着科学和技术的不断发展，对被电脑、手机和其他智能装置充斥着生活的学生来说，他们的学习和生活离不开互联网科技，对外面世界的新事物充满了好奇，于是通过互联网、移动应用程序进行与外界的交流。 但是在使用互联网学习的过程中，也会出现一些问题，如调查发现课堂上玩智能手机的学生数量较多，不认真听课成为常态。 因此，教师应该探索适合现代大学生课堂及课后学习的有效途径，用网络资源和互联网技术正确引导学生开展有效的课堂学习和线上自主学习。

四、 “互联网＋”背景下对高职英语教学新模式的研究和分析

“互联网＋”环境是当今社会发展的产物。 将互联网、教学工作、学生生活融为一体，切实提高自身的学习效率和质量，让学生在这样的学习氛围中学习，减轻教学压力，为学生和教师营造良好的学习环境。

(一)结合“互联网＋”时代发展需求，优化课堂教学

合理的高职英语课堂教学模式有效改善了学生的学习主动性，提高了高职英语教学的效率。 对于教师来说，课堂既是体现教师教学理念和教学方法的重要平台，也是教学改革实践的重要平台。 无论如何改变授课模式，教师都应该借用特定的教学空间，提升自己的教学创意性、改进教学方法。 首先是教育模式。 在“互联网＋”时代接受过高等职业英语教育的学生也会受到一系列信息的影响，这些信息的融合将使学生对知识探索失去兴趣。 高职英语教师应该将学生的学习兴趣与学习内容结合起来，并与特定课程的教育目标相结合，形成以学生为中心的教育模式。 考虑到这一点，在教学中，高职英语教师应以多种教育目标为基础，在新时代环境中依托新的教育技术，整合符合高等职业院校学生英语学习特点的多种有趣信息，使所有学生都能被课堂的教学内容和活动吸引，并有所收获。这种教学状况类似于科学探索活动，把学生兴趣作为探索的动力，让学生在多样化的有利条件下独立进行探索，发现问题，解决问题。 对于高职的学生来说，新时代的环境是对学习能力的进一步测试，需要与教师教学模式配合，不断提高独立学习能力和英语使用能力。

其次，实施创新目标教学模式。 “互联网＋”的时代，社会对人才的要求也随之改变。 相关教育者必须寻找高职英语教育改革的方向，为学生确立科学的职业定位，使他们能适应新时代的环境变化。 “互联网＋”时代的到来，使社会对实用创新应用人才的需求更为迫切。 因此，高职英语教育者应以学生参与为基础，客观分析目前对社会开发人才的需求。 以专业为基础，注重培养实用性和革新性的人才。 具体来说，在高职英语教学课程中教师可利用主题活动或其他课余时间有效地组织学生，用英语进行会话练习及特定场景表演。 激发学生对创新的感知，积极培养学生充分发挥自己的实用创新能力，满足“互联网＋”时代的社会人才需求。

(二)改变传统教学理念并加强师资专业培训

在“互联网＋”时代的环境中，各种信息应用技术、信息处理方法和技术手段得到了极大丰富和有效开发。 高职英语教师尤其是在网络教学中，要切实转换教学观念，积极适应新时代环境的发展。 在“互联网＋”时代，更新教学理念是教育实践活动的基础，能够有效指导高职英语教师进行基于学生特点的多模态教学。 在高职英语教学中，教师应以丰富而实用的“英语”知识武装学生，努力引导学生将所学到的英语知识真正应用到社会实践中。 教师还应该结合学生的实际要求，培养学生的批判性思维及创新意识，并提升学生的英语综合应用能力。 在新的环境下，高职英语教学应该积极适应新的社会要求，为此，高职英语教师应该以教育概念更新为前提，高职院校应积极开展师资专业培训，帮助教师提高专业素质。

(三)采用新型的微课教学方式

随着当今社会科技的快速发展，“互联网＋”渗透到人们生活的各个领域，提供了多种多样的资源，教师借助微课的教学方式能提升教学效率，为学生创造良好的学习环境，同时合理地引导学生，扩展课堂知识。全新的微课教学模式将原有的抽象知识具体化，使学生对英语学习产生强烈的兴趣和热情，激发学生的学习欲望。 在实际的高职英语教学中，教师可以根据英语课程的重难点知识制作或下载有效的微课视频，然后借助微课这种直观具体的教学形式，加深学生对相关知识的了解。 在这种视觉化、生动的微课教学模式下，学生可以无意识地养成良好的学习习惯，提高学习能力。

在高职英语教学中，可尽量使用微课进行相关的教学，加强练习，让学生更好地掌握课堂相关知识，并进行质量测试。 由于上课时间有限，教师不能用所有的课时来讲解课后练习和语法点。 因此，为了应对这一问题，教师可以将每一节课的内容增加微课补充资料，使用微课堂让学生尽可能地利用课余碎片时间去学习。

(四)采用翻转课堂的新模式

目前以“互联网＋”为背景采用的高职英语教育模式主要是翻转课堂。 在进行实际教学之前，教师为了明确学生的学习目标和学习困难，使用翻转课堂教学模式。 其中，通过对传统的教学模式进行分析，发现预习对学生来说是非常重要的环节。 传统的课堂教育“预习”与“翻转”预习之间有根本区别。 在传统教育模式下，学生的预习过程只是为了能够了解和知晓英语课程将要完成的学习内容，教师并不注意实际的预习效果。 翻转课堂的预习更多地关注并测试学生的预习效果，即让学生完成预习目标和任务。 例如，教师给学生讲解“Supermarket Shopping”的内容时，可以给学生布置相关话题，提出几个问题。 测试环节设置和现实生活一样的场景，如在购物的时候，购物中心相关的口语练习和听力材料都可用以检测学生的预习效果，也可有效测试学生的实际阅读情况，并根据学生的回答，了解学生的薄弱环节。 提高学生独立学习能力，完成目标教育，提高教育质量。

使用翻转课堂进行课堂教学时，应尽量反映学生的学习情况。 翻转课堂设计对教学工作的顺利进行有很大的影响。 教师应该让学生感受投入型学习的经验，对教科书的场面产生共鸣，从而能够获得更全面、更深层次的经验。 英语学习的魅力就是在正常情况下，老师给学生讲解“Supermarket Shopping”的过程时，学生可以使用轮番表演来销售产品、购买产品。 在执行特定内容前，教师已掌握学生预习中存在的问题，进行讨论后，老师和学生可通过进行游戏和合作的形式感受购物环节的英语交际模式。 通过这种生动的教学设计，训练学生形成良好的思维能力和沟通能力，使学生以自己的口语为背景，在“互联网＋”的基础上，提升翻转课堂的价值和效果，从而大大提高英语应用教学的效率。

(五)注重网络在线教学的新模式

教师还应该在高职英语教学中加强在线教学模式的运用，因为通过线上教学可以提升学生对英语教学的要点和难点的理解与掌握。 例如，高职英语教学中最重要的内容之一就是阅读教学。 学生自身的阅读能力较低，就会产生许多实际问题。 传统的教学方法是教师通过教科书文章语言知识的讲解来引导学生掌握英语阅读的逻辑关系，这种教学法既不能给学生创设良好的学习氛围，也不能帮助学生更好地处理英语阅读的困难。 因此，当今的高职英语教学，应该与网络技术融合起来，通过网络课程来解决英语阅读的问题。网络课程通过丰富生动的画面及视频可以激发学生的学习热情，另外，在线课程不受时间空间的限制，学生在未完全理解阅读内容的情况下，可反复观看网络课程视频，加深对知识内容的理解与掌握。 另外，学生通过在线课程观看视频或其他软件，可以标出较明确的知识点和关键词，从而在学习的过程中有针对性地关注个人的学习薄弱环节，主动开展英语学习，提升自主学习能力，形成良好的逻辑思考和分析能力。

同时，教师也可以通过网上课程为学生扩展学习内容和文化视野。 目前高职院校英语课程的开设时间相对有限，学生在有限的时间内不能综合提高口头能力、阅读能力和听力能力。 面对这些问题，高职学校的教师及相关管理人员应该最大限度地利用网上课程激励学生的线上自主学习。 在线英语教学，即由高职院校的教师合理使用网络平台，为学生增加一些英语知识，以充实课本的知识重点。 线上教学应以教科书中的相关英语内容为目标，加强与教科书知识要点的联系，增加英语知识的丰富性，让学生在学习过程中不断提升个人的英语应用能力。 通过在线学习平台，教师可以及时了解学生的知识掌握情况，并及时调整课堂教学的方法；学生在网络平台中可以与教师和同学互动，探讨学习中遇到的问题，提升学生的学习热情，激励学生在未来的学习和生活中收集和掌握大量的英语资料，不断提高自己的英语学习水平，为学生的长效学习奠定坚实的基础。

五、 结语

总而言之，在“互联网＋”环境下，社会环境经历了全新的变化，社会人才需求也随之改变。 传统的高职英语教学模式也会随着这一趋势而改变，“互联网＋”时代出现了多种新技术，这些技术的崛起为教育产业信息处理提供了有利条件。 在特定的课堂教学中，教师应该以社会应用指向型才能为目标，在课堂教学中，使用全新的教学模式，获取更好的教学效果。 为此，文章从高职教学现状，教学理念、教学方法、课堂教育模式及其他角度出发，从“互联网＋”时代的观点出发，探索高职英语教学模式，在“互联网＋”技术的支持下，让英语教学发挥更大的积极作用。

通过分析上述问题，教师应该充分认识到在“互联网＋”环境下，高职教学采用新的英语教育方式的重要性和必要性。 “互联网＋”技术与高职英语教学相结合，能够提高学生的成绩与学习热情，激发学生的学习潜力，最大限度地提高学生的学习效率。 因此，教师应及时更新传统的教育理念，基于“互联网＋”技术不断提升英语教学的效率。 在未来的高职英语教育环境中，“互联网＋”将被广泛运用，为学生的自主学习提供全面的英语资源，教师可充分利用包括翻转课堂、微课和网络课程等在内的教学模式，有效促进学生的整体发展，为高职英语的教学及研究打下坚实的基础。