试谈小学语文教学中赏识教育的融入

李长松

(贵州省桐梓县官仓镇中心学校 贵州 桐梓 563200)

在新课改的大背景下，小学语文教学受到的关注越来越多。在小学语文教学中融入赏识教育，被教学工作者认可和推崇。小学阶段的教学在学生的一生中极为重要，如果在小学阶段就对学生的思想进行培养，这对于学生未来的发展起着积极的促进作用。有学者曾说：“教育的本质其实是唤醒而非传授。”小学生的内心比较单纯，他们渴望得到老师的夸奖和鼓励，所以在小学阶段，在教学活动中融入赏识教学十分重要。这要求教师要在日常的教学中善于发现学生的优点，对于学生的进步，教师要多进行鼓励，学生在这样的赏识教育中，课堂参与度会更高。

1.赏识教育的特点

1.1 赏识教育具有特殊性。小学教学作为学生一生中的启蒙教育，对学生以后的发展极为重要。在基础性学科语文中融入赏识教育，能够极大的提高语文课堂的教学效果。小学阶段的学生整体认知水平不算很高，对于事物的辨别能力也不是很强，加上这个阶段的学生好奇心理比较重，所以很多时候都容易犯低级错误，因此，要求语文教师从小学生实际情况出发，在语文课堂教学中融入赏识教学，多对学生的好奇心进行鼓励和认同，通过赏识教育来提高学生的课堂参与度，培养学生正确的认知能力和判断能力。

1.2 赏识教育具有必需性。从教育学角度来讲，在小学教学中融入赏识教育是必需的。这个阶段的学生心智比较幼稚，容易出现一些心理问题。如果这些问题长时间得不到解决，会对学生未来的发展产生不良的影响。而教师在日常教学中融入赏识教育，可以在一定程度上规避学生的心理问题。小学教师应该立足于本职，利用赏识教育来帮助学生形成正确的观念意识。在语文课堂当中，不能只局限于对文化知识的教授，更要把精力多放在学生的生活中，通过赏识教育来培养学生自信向上的精神品质，吸引学生参与课堂的积极性，让学生在课堂中，通过教师的鼓励，发现自身过人的地方，以此使学习成绩提高。

1.3 赏识教育具有关键性。学校里的班级可以说是一个小社会，班级里的每个孩子都有其个体差异性，这种个体差异性是由家庭环境，成长环境等多重因素造成的，这就对语文教师有了更高的要求。小学阶段的学生在认知，审美，判断能力，思考能力等方面都比较薄弱，但是可塑性非常强。在语文教学中融入赏识教育，能够弥补学生在成长过程中不足的地方，在学生认知能力方面，判断能力方面，都有积极的作用，还能激励学生培养自己的自信心，在以后的成长过程中都发挥着作用。

2.教师尊重学生，增强学生学习动力

在课堂教学中，学生是主体，所以将赏识教育融入到小学课堂教学中时，要注意这一点，这样才能保证学生参与课堂的热情，从而提高学生自主研究的能力。首先，语文教师要尊重学生，多和学生交流，给学生留下良好的印象，这样学生才会和老师袒露心扉，老师在关心学生成绩的同时，还要多关注学生的日常生活，特别是一些成绩不好的学生，教师更应该鼓励。当这些学生取得进步时，教师要不惜吝啬鼓励他们，让学生感受到受到鼓励时的喜悦，调动学生学习积极性。通过赏识教育，学生能够很大程度的融入到语文课堂教学中，在完成老师布置的任务时，也会越来越积极。

3.激发学生自主探讨，在自主探讨中开展赏识教育

在传统教育中，教师不注重对学生的赏识，新课改要求下，要在语文课堂中加入赏识教育，赏识教育规避了在传统教育中出现的一些问题，对于顺利完成教学，是非常有帮助的。赏识教育在增强学生自主探讨问题的能力的同时，也培养了学生积极向上的优秀品质，增强了学生独立思维，在日常教学活动中，学生进行自主探讨时难免会遇到问题和困难，教师应该不怕麻烦，认真思考所提问题的难易程度，开始鼓励学生自己解决，倘若学生无法解决，教师再帮助学生一起思考和探究，最终在探讨活动中，培养学生的自信心。在这个过程中，教师要注意体现赏识教育的作用，对一些表现好的学生及时鼓励，学生通过鼓励，可以增强自信心，同时也激励了其他平时不愿意参与课堂的学生。

4.组织学生合作学习，在合作学习中体现赏识教育

在小学语文教学中，有一种备受欢迎的学习方式，它就是合作学习。合作学习在活跃课堂方面和提高同学们合作意识方面都发挥了积极的作用，在现实语文课堂中，如果教学内容中出现一些需要学生合作起来才能解决的问题，教师应该鼓励学生进行合作，这样可以使他们的思维进行融合，也可以引导学生在思考问题时，从不同的角度分析，利于思维发散，通过合作探究，最终提高答案的正确率。在合作探讨结束后，教师要倾听小组合作的结果，此时教师要注意赏识教育的作用，对一些表现很棒的小组要及时鼓励，并要求其他小组进行学习，使学生感受到课堂的乐趣。总体来说，在小学语文教学中融入赏识教育是非常必要的，教育工作者要多加注意。