小学数学教学中培养学生数感的探讨

张国年

（甘肃省武威市凉州区金羊镇松涛小学，甘肃武威 733000）

引 言

小学阶段是学生数感形成的关键阶段，这个阶段的数学学习对他们今后更高层次的数学学习有着奠基性的作用。教师在教学过程中要将生活中的数学知识引入课堂，使学生主动从生活中找寻更多与数学有关的知识，并在学习过程中主动应用。数学与生活有着密切联系，无论空间还是平面中的图形，抑或数据的统计与分析，都会对人们的生活有一定的影响。数作为人们认识世界和交流表达的媒介，可以解决生活中遇到的各种问题，所以，在小学阶段培养学生的数感，对于提高他们分析问题、解决问题的能力有很大帮助。

一、培养小学生数感的意义

（一）提升学习兴趣

小学生在学习数学的过程中最大的问题是不能将抽象的问题具体化，这是导致他们学习兴趣不高的主要原因，教师将生活化因素引入课堂教学中，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习热情[1]。

例如，在教学“认识时间”这一内容时，教师可以把学生每天的作息时间与钟表的时间结合起来，然后指导学生做出相应的动作，如教师说“起床”，学生则要做出起床的动作，并把钟表时间调至7:00。之后，教师让学生观察起床时间钟表上的分针、时针、秒针分别处在什么位置，这样就提高了学生的学习热情，而且能使他们很快认识时间。

（二）开发学生的智力

通过数学学习，学生的抽象逻辑思维能得到发展，而抽象思维的发展是要在头脑中建模完成的。小学数学教学的生活化过程能够简化建模环节，降低数学学习的难度，对于学生来说，这也是发展其智力的关键环节。

例如，教学“圆柱体积”的相关内容时，教师可以将生活中的元素引入课堂，先用量筒量取水并倒入圆柱体中，然后记录下圆柱体液面的高度和用量筒量取水的体积，接下来，教师让学生算出圆柱体的底面积，并探讨底面积、高、圆柱体内水的体积三者之间的关系。

（三）促进学生多元化能力的提升

在小学数学教学中，学生的计算能力、理解能力都是教师需要重点培养的，而这些能力非常有助于提高学生的学习效率，如果学生没有掌握这些能力，在以后数学学习中会面临很多的困难。因此，在具体的教学过程中，教师可以借助一些常见事物来辅助教学，帮助学生尽快理解和掌握所学内容，进而促进他们多项能力的提高。

例如，在教学“认识角”这一知识点时，教师可以借助钟表来让学生理解什么是角。钟表的时针和分针的位置无时无刻不在变化，就形成了角度不同的角。

二、小学数学教学中培养学生数感的策略

（一）创设良好教学氛围，培养学生的数感

要想提高学生在数学课堂的参与度，教师就需要为学生创设一个和谐的课堂氛围，让他们在课堂学习中能够畅所欲言，充分发挥自己的想象力，不断提高思维能力。这样，学生才能体会到数学学习的趣味和意义，才能理解数感建立的过程。因此，在教学过程中，教师要注重突出学生的主体地位，对学生进行适度的引导，使学生在良好的课堂氛围中主动参与到对新知识的探究中，久而久之，学生的数感就会逐渐形成。

例如，教学“圆锥面积”的内容时，教师可以让学生准备等底同高的圆柱和圆锥各一个，让他们通过实验来推导圆锥和圆柱体积之间的关系。在实践中，学生获得了更多的直接经验，他们对所学内容的理解更加深刻，数感的建立也更加直观化。

（二）认真研读教材，培养学生的数感

教材是传播知识的媒介，教学目标的设定和教学重难点的确定都是以教材为基础的，因此，数学教师必须认真研读教材，这样才能对教材内容有更加全面和深入的了解。有时候，教师在研读教材时闪现的灵感，就是培养学生数感的素材。为此，在备课过程中，教师要反复研读教材，这样才能获得更多的心得体会，才能在实际教学中将这些心得体会与学生能力的培养结合起来，提高数学教学的可操作性，进而实现培养和提高学生数感的目标。

（三）注重情境的创设，培养学生的数感

数学学习离不开逻辑推理，而小学生处于以形象思维为主的阶段，因此学习抽象性较强的数学知识时有一定困难，这就需要数学教师将抽象的问题具象化，将逻辑性强的问题直观化，引导学生体会数学学习的乐趣[2]。创设教学情境是实现这一教学目标的有效途径，但是在创设教学情境时教师要关注学生的认知基础与发展规律，在让学生掌握知识的前提下，加深他们对新知识的理解。

例如，教学“图形的变换”时，教师可以引入生活中常见的旋转门和雨刷器，通过多媒体大屏幕展示处理，使学生能够清楚地看到如果使旋转门快速旋转，可以形成一个与旋转门等高的圆柱体，雨刷器的快速运动能够形成一个扇形，这样学生对图形的变换会有更加直观的认识，加深他们对课堂知识的理解。结合生活实际来解决数学学习过程中遇到的问题，能提高学生的数学学习效率，也能帮助他们建立数感。

（四）开展合作交流学习，提升学生的数感

在小学数学教学中，教师可以通过设置合作交流环节来让学生充分地表达自己的想法，在合作交流过程中，学生能够在听取他人意见的基础上改正自己思维中存在的误区。

例如，在教学“统计”的相关知识时，教师可以要求学生在课下对组内成员的家庭用水情况进行统计并制成统计图，然后让他们结合统计图分析能得出的信息，最后让小组人员将统计图中可以反映出哪些信息罗列出来。这样的活动能够培养学生的观察能力和分析能力，对学生数感的形成也有一定的帮助。

（五）注重学生的生活体验，在生活中培养学生的数感

生活是人们获取知识的源泉，数学教学过程之所以让学生感到枯燥乏味，原因之一就是课堂教学活动脱离了学生的实际生活。因此，教师要带领学生走出课堂、走进生活，通过眼睛的观察来发现生活中的数学，这样，学生对某些数学知识的认知就会变得立体化、直观化，而且他们也能够运用自己所学知识来解决生活中遇到的问题，进而有助于培养学生的数感[3]。

例如，在教学“重量单位”时，教师可以借助生活中的物品来让学生体验1克和1千克的差距，还可以找一些生活中常见的用品让学生体会哪些物品用克和千克做单位。再如，在教学“长度单位”的时候，教师可以让学生通过跑和走来体验50米和300米的差距。结合生活体验开展数学教学活动，能让学生将生活中的事物与数学学习联系起来，能使他们在观察的过程中逐步提高数感。

三、小学数学教学中培养学生数感应注意的问题

（一）更新教育观念，明确教育目标

学校教学的主要任务是培养符合社会需要与时代发展相适应的人才，因此教师必须明确自身的职责，在教学过程中不仅要传授给学生知识，更要注重培养和提升他们的能力，这样学生才能适应社会的发展。

例如，在教学“混合运算”的时候，教师可以在教学过程中为学生留有思考的空间和时间，也可以让学生到黑板上演示计算过程，并且给予他们鼓励性的评价，还可以鼓励学生进行创新，采用简便算法进行计算。以32+25-12为例，学生可以采用简便算法来计算，即先计算32-12，然后计算20+25，这样学生很快就能计算出答案。

（二）提高教师素质，创新教学方法

数学教学的目标之一是提高学生的推理与逻辑能力，教师在听评课的过程中要关注课堂教学是否促进了学生的全面发展。随着素质教育的不断深入，教师对学生的考查也不仅仅通过考试，而是关注学生各方面的发展，这就要求教师不断提高自身素养，创新教学方法，进而促进学生数学综合能力的提升。教学方法的选择是为课堂教学服务的，好的方法能够起到事半功倍的教学作用。此外，教学方法的创新体现了教师的教学理论水平和专业素养，为此，教师在选择教学方法时要体现教学的思想性。

例如，在课堂教学中，提问是不可缺少的教学手段，教师应借助恰当的提问来发现和改正学生的错误，弥补学生的不足，引导学生思维的方向。同时，教师要借助多元化的评价促进学生多元智能的发展，使学生更加喜欢数学这门课程，并在积极学习中不断提高数感[4]。

（三）合理开展情境教学

创设有效的教学情境，能够调动学生的学习积极性，帮助学生更深入地理解和掌握所学知识。但是，教学情境的运用应当合理、恰当。数学课堂上，过多的情境应用会让学生走马观花式地学习知识，进而影响他们的学习效率。因此，在小学数学教学中，教师要合理创设课堂教学情境，力求让情境教学影响学生一节课的学习，而不是随时更改情境让学生不断去适应。

例如，在教学“认识人民币”的内容时，教师可以创设一个超市购物的情境应用到整节课的教学中，但是一会儿创设一个买苹果的情境，一会儿创设一个买铅笔的情境，容易造成学生的思维混乱，而且学生会一直处于在各种教学情境中解答问题的状态，而忽略了本节课的学习重点。

结 语

总而言之，在培养小学生数感时，教师要以学生的身心发展水平、认知能力等为基础，有效组织和开展教学活动，并且在教学过程中要注重学生直接经验的获得，将数学知识与学生的生活结合起来，使学生体会到数学学习的重要性，这样他们的数感才能快速高效地建立起来。