多元感官联动，创新小学音乐教学

⦿胡丽萍

多元感官联动就是在学生学习过程中以视觉、听觉、嗅觉、触觉完成各方面知识的接受，从而进行深度理解。因此，在小学音乐教程中采用多元感观联动的教学策略，可以使学生最终能有效的进行音乐创作，获取较为成熟的音乐鉴赏能力，提高学生的综合素质。本文将以教学理念、教学领域、年龄分段、教学重点四个方面探讨如何借助多元感官联动教学法，创新当代小学音乐教学形式。

一、把握教学理念制定教学策略

以提高音乐修养为核心，对音乐的热爱为动力，训练学生音乐实践能力为主，以加强音乐原创能力为主，突出各领域、各流派音乐的内涵，弘扬中国传统文化及民族音乐，让学生感受古今中外各大主流音乐的魅力是近年来国际市场主流的音乐课程的教学理念。于是在培养小学生综合音乐素养的过程采用多元感官联动策略，首先必须贯彻教学理念，在教学过程中将教学理念及思想渗透其中。

例如，苏少版“童年的游戏”这一章节有一首名为《打花巴掌》的童谣。这首歌的学习要求教师带领学生们多元感官联动，教师与学生唱歌玩游戏，如想象生活中的游戏场景，说一说自己最喜欢的游戏；与学生们进行堆积木、跳绳、跳橡皮筋等游戏，唱出自己最熟悉的民谣；听童谣《打花巴掌》唱出歌谣中的歌词，哼一哼旋律；教师用律动手势比出歌曲的旋律，学生跟着教师的手势做动作，在欢快的游戏气氛中学习歌谣；引导学生编奏后面的歌词并设计旋律和动作，试着表演自己制作的歌曲。此歌的学习内容生动有趣，巧妙抓住低年级学生童真的特点，由教师引导，以审美为创作核心，将学生的生活与音乐沟通起来。从而增强学生对音乐的喜爱。教学将贯彻音乐课程的基本教学理念。

二、强调教学领域制定教学策略

关于音乐课程，要求包括“感受与欣赏”“表现”“创造”以及“音乐相关文化”这四个领域。四个领域相辅相成，联系精密，各具特点，也各有自己独特的内涵。所以在教学过程中需要明确标注教学内容所包括的领域，深度探索各个领域的内涵，使各个领域紧密联系学习进程环环相扣，使学生方便理解与记忆，因此要以教学领域限定多元感观联动教学内容的课程。

关于对音乐的欣赏以及对音乐内涵的感受，教师可以选择制定以“直观感受为主，多元感受为辅”的教学策略。例如，在苏少版《雷鸣电闪波尔卡》这首歌中，通过多元感官联动：听唱、听辩、听创，从而培养学生的想象能力和创作编排能力。在联动教学中，学生的感官得到了强有力的锻炼，并激发了各感官的联动，突出教学理念，提高学生对音乐美的鉴赏能力。

三、结合不同年段制定教学策略

(一)1-2年级 该阶段的学生应以思维培养为主要目的，尊重学生们奇思妙想的灵动思维，满足该年级学生对未知食物的好奇心，满足学生好动的天性。这个阶段学生对世界充满好奇，天性好动，模仿力强。利用儿童童稚的嗓音和活泼好动的天性，在制定的教学策略中，教师应选择采用身体律动和唱歌做游戏的方式，多元感官联合学习音乐，以激发学生对音乐的鉴赏能力。

以苏少版教材中的歌曲《动物说话》为例，教程设计中以多听、多感，以音乐律动引领学生开启音乐国度的大门，营造相应的课程氛围。在课程中营造动物唱歌的欢快氛围，调动学生的学习兴趣，用问答的游戏形式，师生联动引导学生学习积极性，使学生学习效率大大提高。

(二)3-4年级 在该阶段的音乐教程中应针对提升学生的探索能力和独立思考能力。随着年龄的增长和认知的增强，学生对于世界的感知能力增强并逐渐拥有自己的独立意识。所以在该年级段的学习应以低年级段的学习为基础，加强学生对音乐学习的兴趣并提升学生对音乐美的欣赏。

例如苏少版《木瓜恰恰恰》这一歌曲，教师要以歌唱和表演为主，学生自导自演在欢快的气氛中学习歌曲。由教师布置任务，如要求学生设计“叫卖”，采用最传统的教学理论让学生跟随歌曲律动节拍起舞，设计拍手、跺脚等动作，全面发展学生各方面能力，加强多元感官能力，视听结合，配合身体律动，从而发展多方面能力。

(三)5-6年级 该阶段应该增强学生自主学习能力，以老友的姿态面对学生，使学生对教师没有抵触心理，平时的课程应侧重学生独立学习，适当点拨，从而使学生独立思考，而不是直接论述，并在教程中注重学生的音乐创作能力。这一阶段的学生心理和生理逐渐成熟，逐渐拥有了完整的自我意识形态，与世界接触的愿望逐渐增强，逐渐拥有自己独特的获取信息方式，在学习上初步获取经验，表达情感的方式较之一至四年级学生有明显变化。

以课程鉴赏《爱的罗曼斯》《孤独的牧羊人》为例，要求学生独立鉴赏完整歌曲，独立思考歌曲所塑造的人物形象和音乐内容，要求教师与学生交流谈论相关艺术手法并讨论，突出发展学生的听觉、感觉、触觉的能力。旨在调动学生多元感官，以提高学生音乐鉴赏能力。

四、依附教学重点制定教学策略

每个阶段的学习都必然会存在一定的教学重难点，教师必须以重难点知识制定一定的教学策略，才能有效的帮助学生巩固知识，从而得到音乐素养的提升。

以苏少版《阿细跳月》为例，此首乐曲多为五拍一句。同时这也是彝族最具代表性的民族性舞蹈。五拍子为特点的舞步是教学中需要注意的重难点问题，而教学中最需突破也在于此。因此，教师应当研究作品当中的人文特点，对教学内容做透彻的分析，挖掘作品当中的核心要点，以学生的理解能力、学习能力为核心，为重点突破要素，制定适当的教学策略，才能帮助小学生将其理解。

总而言之，音乐作为一种美的教学，在小学时，教师更应注重理论和实践的结合。联合多元感官，以联动方式带动整体，提高小学音乐教学过程当中的有效性，让更多学生在音乐艺术的魅力和性格当中熏陶。