小学英语课堂生态优化管理研究

⦿董晓枫

生态课堂要求教师始终秉持以学生为本的教育理念，基于学情和教学实际设计教学活动，兼顾学生个性化学习品质的养成，运用合理化的教学手段，最终推动教学与学生的协调统一和有效互动。生态英语课堂要求教师努力为学生创造生态健康的学习与成长环境，满足学生个性化发挥的要求，打造良好的课堂生态系统，让英语课堂充满生机活力，有效达成预期教学目标，推动学生全面进步。小学英语教师要做好生态课堂构建的积极思考，改进课堂教学管理，发挥生态理念的指导作用。

一、打造生态课堂环境，创设良好教学氛围

消除学生的畏难情绪，扭转学生消极的学习态度，是打造生态化英语课堂的基础与前提条件，也是目前小学英语教师在教学方案调整过程中需要坚持的重要原则。之所以重视课堂环境和教学氛围的打造，主要是因为生态课堂要求语言教学和外部环境进行有效互动，遵循一定的生态规律，在良好的生态环境支持之下保证英语课堂教学活动的有序开展，并促进师生之间的积极互动沟通，消除学生的畏难情绪，让生态课堂的实践效果得到根本保障。语言学习需要在良好的互动沟通氛围之下得到顺利有效的开展，强化师生之间的沟通互动，是降低学生畏难情绪的关键，也是打造生态课堂的必要支持。例如，在教学“seasons”时，为了促进师生之间的积极互动沟通，优化生态课堂环境，教师可以选取贴近生活的互动话题，通过与学生积极互动沟通的方式，促使学生大胆发言，在师生之间构建良好的生态互动关系。比如师生共同就以下问题进行探讨：What is your favorite season? Can you describe the season that you like best? What is the main character of the season? 这样的师生沟通互动符合生态课堂构建和生态教学管理的要求，而且选择的互动话题贴近学生的生活，因而能够增加学生参与生态课堂的动力与积极性。

二、引入生态教学模式，激起学生学习热情

实现小学英语课堂的生态优化管理，创造良好的生态化教学氛围，除了要在教学环境方面凸显出生态化之外，还必须积极引入生态化的教学模式，从而调动学生的学习热情，提高生态课堂的生机与活力。过去教师在英语教学指导当中主要是依照教案利用黑板板书的方式教授内容，而学生主要是凭借教材和教师讲授来完成语言学习，整体的学习和教学方式都非常单调，严重影响到生态课堂的构建。对此，教师要加强对多元化教学手段的应用，拓展英语教学资源，引入现代科技，使得学生能够在所学内容方面保持高度集中的学习状态，唤起学生的学习激情。例如，在教学“Do you like……”这一经典的英语句型时，为了让学生掌握句型及其使用方法，教师不再引导学生进行机械性的背诵，而是引入多元化的教学形式。要是先在课前备课环节，借助网络平台收集与之相关的视频对话资源，让学生通过认真观看聆听视频对话，掌握句型的语调和具体的应用情境。接下来教师可以要求学生和同桌合作编写简短对话并使用上这一重点句型。如Do you like dumplings? Yes，I do.Do you like noodles? No，I don't.这样学生既能够运用过去学习过的单词，又可以在轻松愉悦的氛围当中完成句型操练，可以让生态课堂迸发巨大的活力。

三、改进课堂提问方法，优化生态课堂管理

培养学生思维能力是小学英语教学的一项重要任务，其重要原因在于学生思维水平的高低会直接影响到学生对英语知识的理解和语言技巧的消化吸收。在促进英语课堂生态优化管理，构建生态化英语课堂的过程中，教师需要进一步提高对课堂提问的重视程度，运用恰当的提问，启迪学生思维，指导学生进行深入思考与探究，以便根据学生的问题反馈调整教学策略，掌握学生的学习情况，为查漏补缺和教学指导提供必要根据。英语教师既要认识到提问在生态课堂中的重要性，又要确保提出的问题具备启发性和多元性，从而提升生态课堂的教学质量。例如，在学习colos时，为了促进学生单词理解和掌握能力的发展，教师可以选取学生易出错的问题进行提问，如“tea”是“茶”的意思，black tea是什么？部分学生会将其翻译成黑茶面对学生出现的错误，教师需要做到耐心指导，让学生意识到是红茶的意思，并且是中西方文化之间的差异，让学生对这一词语的理解更为深刻。

生态问题是目前的一个全球性问题，该问题能否得到解决将会直接影响到人们的实际生活以及各个领域的发展，这让越来越多的人投入到生态研究当中，也开始不断拓展生态理念，并将其引入到教学领域，为生态课堂理念的生成以及落实创造了有利条件。在小学阶段的语言教育实践当中，为了扎实学生的学习基础，指导学生掌握多元化的学习策略，教师也要将打造生态英语课堂作为重要方向，在英语课堂教学当中落实生态化的教学管理，让英语课堂更富生机与活力。